小课题—大班额环境下小学道法课堂的小组合作学习.docVIP

小课题——大班额环境下小学道德与法治课堂的小组合作学习 引言（研究背景） 随着新课改的深入发展，小组合作学习犹如一股清泉在各科教学中奔腾流淌，起到不可估量的作用。小组合作学习是以小组为单位，以教师创设的问题为目标，以学生的自觉主动和积极配合为目的共同完成学习任务的一种学习方式。它是一种促进学生良好发展的教学方式，也是学生学习的趋势所向。尤其在小学道德与法治课堂教学中，教师必须掌握一些小组合作学习的方法和技巧，使小学道法课堂的教学效率走向高效。 义务教育实施以来，城镇小学的班容量都很大，有的班级甚至达到七八十人。在这种大班额环境下，教师对班里每个学生的关注程度做不到面面俱到，有些学生常常感到受到老师的“冷遇”，从而降低了学习的积极性。作为小学道法教师，我们应面对大班额的客观现实，正视大班额情况下出现的种种困难，寻求小组合作学习的有效运行机制。 课题研究的基本内容 （一）科学合理的分组是小组合作学习的前提 对于大班额的现象来说，教师要构建高效的小学道法小组合作课堂，首先就要合理分组。教师在分组前要确保每个小组之间的水平均等，组内成员分别有优、中、差三个层次的学生组成，即每个小组成员都应该有学习能力强的学生或者交流与表达能力强的学生或者具有领导才能的学生等等，这样才能确保分组的科学及合理，才能提高学生之间的合作学习效率。也就是我们常说的“组内异质，组间同质”。 合作小组的人数不能太多也不能太少。人数太多，不容易组织和调动组内成员的积极性。学习能力强、思维活跃积极的学生常常会把握主动权，滔滔不绝，而多数学生自然而然沦为旁听者，发言的机会和讨论的权利被剥夺，小组合作学习流于形式。每个合作小组都要设组长、汇报员、记录员、监督员。每个人的角色并不是一成不变的，教师可以根据学生学习的表现重新分配，争取让每个学生尝试过不同的角色。这样既能锻炼学生的组织能力、统筹大局的能力，又能锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，还能锻炼学生之间相互学习、 补充与交流的能力，使小组合作学习的效率最大化。 （二）教给学生合作学习的方法是小组合作学习的基础 在大班额环境下的小组合作学习，教师应重点培养学生的人际交往能力与合作的技能，让学生的交流更有效。 1.学会倾听 不论是组间还是组内，告诉同学们当别人发言时，要认真 地听，积极的动脑筋想，不要随意插话，有不同意见或者不同想 法要等对方说完再发表。不要否定别人的想法，要学会参考别人的想法思考问题。 2.学会表达 每个学生都要针对合作学习中的问题发表自己的见解和看法，并且还要提出依据来论证自己的想法和观点，表达的重要性就不言而喻了。因此，学生在准备发言时必须提前做准备， 可以整理一下思路，在头脑中想一想该如何说，也可以要做一些书面准备，把将要表达的信息写下来。 3.学会赞赏 合作学习的一个显著特征是组员之间是一个整体，全体组员就是为了一个共同目标努力奋斗。要想在组间取得成功组员 之间必须要相互帮助、支持和鼓励，共同进步。教师要指导学生 对需要帮助的人要主动、热情，鼓励组内成员的每一点进步，欣赏组内成员身上的闪光点，从而让每个组员都能体会到合作学习的乐趣。 在小组合作活动之前，教师要告诉学生小组合作的具体要求，需要达成的目标。小组在展示时，其他小组成员要认真倾 听，鼓励学生进行创新。在小组合作活动之后，各组成员要进行 总结和反思。这样就会使小组合作学习更高效。 （三）充足的准备时间是小组合作学习的保障 大班额环境下的小组合作交流要想开展的有序、高效，小学道法教师和学生在合作前的充分准备是必不可少的。充足的时间，可以使教师在小组活动期间走下讲台、走到学生中间进行巡视，对活动中出现的情况或者遇到的问题及时指导，提出合理的意见或建议。学习中会出现有的学生参与热情不高，有的学生不知道如何与组员合作，还有的学生不认可不同的观点等等。这时，教师就应该根据具体情况给予具体的指导，并且也增加教师对于每个学生的关注度。充足的时间，可以使学生有时间针对老师提出的问题进行认真分析，努力开动脑筋，为积极参与活动做好准备。每个学生的思维方式存在很大的差异，教师应多给学生一些独立思考的时间，适时对学生进行指导， 这个活动就会收到意想不到的效果。 由于是大班额环境下的小组合作学习，学生在汇报学习成果时，我们可以采用轮流制。每个合作小组或者每个合作小组中的每一个成员都有汇报的机会，这样就给每位学生提供了展示自己的机会，提升了自己的各方面能力。 总之，大班额环境下小学道法课堂的小组合作学习方法还有很多，比如，有效的评价，给学生展示的机会等等，大班额下的小组合作学习要做到科学合理的分组，教给学生合作学习的方法，充足的准备时间。大班额环境下的小学道法教学通过小组合作学习这一教学方式使学生的学习积极性和学习效率得到有效提升。小组合作学