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作文目标全程训练模式 作文目标全程训练模式 本文发表于《现代语文》1999第2期 人大复印资料《中学语文教学》1999第12期 淄博市临淄区教学研究室 于春祥 作文教学的无序动作，一直是制约作文教学质量的重大因素。大纲、教材虽然编排了分册作文训练序列，但是由于缺少一种定格的形式，教学中随意性就难以避免。作文教学训练序列的“格式化”是当务之急。 “作文目标全程训练”（以下简称“全程训练”），是以构建作文训练目标为框架，充分发挥学生的主动性，主动让学生全过程参与的作文综合训练模式。 一、全程训练模式的特点 1、序列性。构建科学的目标训练系列，是“全程训练”的显著特点之一。为避免作文教学的随意性和盲目性，我们依据教学大纲和教学实际编写了《初中作文目标全程训练》实验教材（1-8册），确立了分册训练内容序列：一册、二册，记叙；三册，说明；四册，议论；五册、六册，实用文体；七册，文学评赏；八册，创造性思维训练。配合教材，每册编制八个作文单元训练，8册教材共确定64个训练重点，每个训练重点确定2-3个训练目标，8册教材共编制作文目标161项，分册目标序列以第二册为例说明如下： 初中作文目标全程训练第二册作文目标 单元 序号 训练重点 作文目标 一 交代清楚 记叙要素 （1） 灵活交代记叙要素 （2））中心要明确，有意义 （3）写人记事要真实，有真情实感 二 记叙的