顺应认知规律，调整记忆策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 顺应认知规律，调整记忆策略 何玮 [摘要]二类字识记是小学低年级语文教学中的难点，学生普遍的记忆效果都不佳。对此，教师应当优化教学方法，提升教学效率，可针对字形展开辨析，通过趣味记忆法、动作示范、融入生活情境等手段帮助学生记忆，同时推动小组合作互助。如此顺应学生的认知规律展开教学，帮助学生调整记忆策略，就能够提升学生的识字能力。 [关键词]二类字;识记;认知规律;记忆策略 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0013-02 《义务教育语文课程标准》中将识字能力标准分为“会认会写”与“会认会读”，要求“会认会读”的字即通常所说的二类字。教育实践表明，学生对二类字的识记效果不佳，许多学生无法正确地读出拼音，部分学生虽然能够准确读出课本中的二类字，但是当其出现在其他阅读材料中时，他们又难以辨认出来。以上现象提示我们，二类字的教法有待改善。 一、二类字难以识记的原因分析 对学生不作书写要求，是二类字难以识记的首要原因。学生通过描红、临摹等方式学习一类字，反復练习书写，在此过程中会对其字形产生深刻印象。但二类字不要求书写，仅凭认读的方式来学习，对教与学的要求都提高了许多。此外，二类字的字形复杂，笔画数目更多，记忆难度更高，其出现于日常生活情境