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小学老师教学反思周记 反思性学 是新 程倡 的一种重要的学 方式。 那么小学老 是如何写教 学反思周 的？ 小学老 教学反思周 1 是我上星期布置的一篇周 ， 目是《 班中的一件小事》 。批改的 程中我 孩子用 的笔触描写了孩子 生在班 中的一件件小事， 内容是酸甜苦辣， 都有。 些小事既有我知道的，也有我不知道的，看来通 次周 的批改能 我更了解 些孩子，更了解 个班 了。 然而有一篇周 却 我陷入了深深的反思。 篇周 写道： 那一天，我永 也忘不了，那件事我一想起来就想哭。因 ，那并不是我的 ！那天您在上 数学 ，您叫我 抬起 来，您要 一道 目。我那 把 抬起来，也 心的听着。?? 篇周 把我的思 回到上星期的一 数学 。 那天我正在上 ， 在分析一道数学 ，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“ 心致志”的看着窗外。 当 我的第一反 ， 位男生思想在开小差， 心想如此重要的一道 目所有的孩子都听的那么 真， 你却如此地不 真。 按以往我 是先看他几眼， 用眼光先提醒他一下。 次可能心里有些急， 一下子直接点了 个孩子的名字。 孩子站了起来，很 然他心理上没有准 ， 我接下去的提 也吱吱 的回答不上来。 因 一般情况上 堂 付思想开小差的孩子，我 老 是用提 的形式来“ ” 孩子，达到提醒的目的。 看着孩子回答不上 个我 真的听 的孩子都 能回答的 ，更肯定了 个孩子肯定 才思想开小差了。又 ： “你知道， 老 什么 你站起来 ？”孩子沉默了一下，吱 着 ： “我不知道。”一听 ，我当 火就有些上来了， 更 想到了 个孩子 个学期不断下降的数学成 ，脱口而出：“怪不得你 个学期的数学成 会没有 步！ ”考 到其它孩子 要听 ，我便 他坐下去 听 。下 了，一大群孩子 着我改作 的 正，我把 件事也就忘 了。 很 然今天 个孩子通 篇周 告 了事情的真相。 当 个孩子有些牙痛，被我看到 候， 好把 向窗外， 其 是在 真听的。 而回答不出 ，是 当然被老 叫起来后有些 ， 所以才没有回答上来。 看来我真的冤枉了他了，也深深 害了 个孩子的心了。因 周 的最后写着： 您而言，是非常小的小事，可 我而言， 是一件大事。 天放学后，我找了 个孩子。在 公室里我 重其事的向 个孩子道了 。孩子很 容，也很大肚， ： 老 ，我也 ，如果我当 明情况，事情就不 会 了。后来我又和 个孩子聊了生活 免有被 人冤枉或 怪的 候， 当 个 候我 学会和 人 行沟通， 通 沟通就能消除 会。 我 要学会沟通， 善于与人沟通。 件事情 然 去了，但 我反思却是深刻的。 如果当 批 的更婉 一些， 孩子可能就不会 么 心。 如果我 后就及 找 个孩子 ， 也 会早就消除了。看来作 一个班主任的我更要学会沟通， 更要学会用更 容的心去看待孩子。 小学老 教学反思周 2 数学家 庚曾 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之 ，日用之繁，无 不用数学。 是 数学与生活的精彩描述。 数学是生活的 成部分， 数学 来源于生活， 而 用于生活。 生活中常用的各种知 像按比例分配水 、 算 蓄利息、日常 物 均 生在身 ，我 西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学教 能否布置 学生写日 或周 之 的“数学生活”手 呢 ? 学生把用数学知 解决生活中 的事例、 感受或自己的独特想法 下来， 他 体 到生活 臾离不开数学，从而增 他 数学的 用意 ， 使其 数学 生 切感和 厚的 趣， 并且养成事事、 、 吸收运用数学 知 的 ， 他 主 学 数学、 新性运用数学的 极性。 数学 堂教学的主要依据是教材， 但又不能拘泥于教材， 否 ，那 的教学 必然是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方面的知 ，与信息技 展迅猛 的今天相比， 教材的更新 然不能适 新形式的要求。 因此，教 在教学中要 系生活 ， 吸收并引 与 代生活， 科技等密切相关的具有 代性、 地方性的 数学信息 料来 理教材，整理教材，重 教材内容。 些数学 材哪里来呢 ? 通 学生搜集生活中的数学 并 下来， 教 些素材加以梳理、 提 ，就可以成 通俗易懂而又 活的例 ， 学生通 自探索—— ——解决 的一系列活 ，享受 造的 趣， 得成功的喜悦，真正成 学 的主人，成 “自主而主 的数学思想家” 。 通常我感到 文老 通 学生写日 、 作文，和学生的情感沟通是比 多的，那么数学老 如何 和学生的沟通呢 ?我 得除了找学生 心，找家 了解情况之外，通 文字沟通也 不失 一种好 法 ! 哪个同学有 ?哪个同学跟不上 ?哪个同