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让“学生”成为小学英语课堂上的活资源 江西省赣州市会昌县第三小学 张丽芳 【摘 要 】 我们要活的书 , 不要死的书；要真的书，不要假的书；要 动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以 生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 【关键词 】 学生 小学英语课堂 活资源 《英语课程标准》强调积极开发和合理利用课程资源是英语课程 实施的重要组成部分。 英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学 生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。 英语教学的特 点就是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语。 亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合 理有效地使用教科书外， 还应该积极使用其他课程资源， 特别是广播 影视节目、录音、录像资料，直观教具和实物、多媒体光盘资料、各 种形式的网络资源、报刊杂志等等。著名教育家陶行知老师说过：我 们要活的书 , 不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要 静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的 教学做指导，不要以文字为中心的教科书。我们的教育对象是学生， 学生是教学中活生生的个体，他们各具个性、各有特长，他们是课程 资源开发的宝贵财富。 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 英语 课程在目标设定， 教学过程、 课程评价和教学资源的开发等方面都突 出以学生为主体的思想。 所以我们在探究课程资源开发时一定不能忘 了“学生”这一活资源。以下我想通过一些教学事例，将自己对如何 1 让“学生”成为英语课程活资源的所思所见与大家一起探讨。 一、善用学生“生活”资源。 学生是教学中活生生的个体， 以学生为题材， 以学生自己的生活 为素材，可以营造自然生动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣， 为学生创造真实运用语言的外部条件。在教学 Hobbies ( 句型 Doyou have any hobbies? Doyou like …? Yes, I do. No, I don’t. He/She likes …) 根据自己的兴趣爱好回答与提问。 操练时让学生尝试用所学 的句型进行问答；练习时，玩游戏 Listen and guess: Whois he/she in our class? ( 听描述班内一位学生的外貌特征和兴趣爱好，然后 猜出他或是她是我们班级的谁 ) ；巩固时 Describe yourself, your friend or your family member. 这样的教学既能生动形象化解教学 难点，又使人倍感鼓舞，旁观者备受感染，无形中提高了教学的亲和 力，激起了学生的学习激情和参与热情。 二、妙用学生“个性”资源。 根据学生的个性、 特长、我经常根据教学需要，让有特长的孩子 在英语课堂上尽力张扬他们的个性，服务于教学。如：让表现欲强的 学生课前做自我接受，谈兴趣爱好等。让诵读能力强的学生，带领全 班学生诵读英语童谣； 学习英文歌曲时， 让喜欢唱歌的学生上台一展 歌喉，给自己， 给他人带来音乐美的享受；让书法好的学生经常上黑 板示范板书； 让绘画有特长的学生帮助老师绘制教学图片， 用以创设 情景，因为学生的画色彩丰富， 富有童趣，更能激发学生的学习兴趣。 让表演能力强的学生表演情景， 用以呈现或练习对话， 这种情景表演 2 能给人以耳闻目睹