渔父公开课教案.docVIP

《渔父》教案 教学目标:1.积累掌握重点文言词语和句式； 2.讨论分析屈原和渔父在乱世中的生死选择，理解两人不同的处世态度； 3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。 教学重点：理解屈原和渔父不同的处世态度，理解屈原的伟大人格和对后世的重大意义。 教学难点：理解屈原、渔父所代表的不同的处世态度 教学方法：学案引导、多媒体辅助、讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 面对选择，尤其是生死选择，每个人都会有自己的答案。两千多年前的汨罗江畔，一位憔悴枯瘦的诗人纵身一跃，定格成永远的风景，他，就是屈原。今天，我们就来学习《渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。 二、检查预习 （一）了解作者 畅所欲言：说说你所了解的屈原 【补充材料】 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，又自称名正则，字灵均。出身楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。 屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》。 中国民间端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到全世界人民的敬仰。 （二）屈原名句： 1.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索.（坚定信念，奋斗不懈） 2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰.（忧国忧民，热爱祖国） 3.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔.（坚持真理，献身理想） 4.朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英.（饮露餐英，只爱高洁） 5.伏清白以死直兮，固前圣之所厚.（刚正不阿，一身正气） （三）基础积累 1、通假字? 渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。 2、古今异义?（请指出下列句子的古今异义现象） (1)颜色憔悴(颜色：脸色。今多指色彩) (2)形容枯槁(形容：形体容貌。今指对事物的形象和性质加以描述)? (3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚)? (4)何故深思高举?（高举：行为高出世俗。今指高高举起） 3、重点字词 （1）而能与世推移（转变） （2）圣人不凝滞于物（表示被动） （3）自令放为（句末语气词，表疑问。） （4）莞尔而笑（微笑的样子） （5）鼓枻而去（名词作动词，敲打） 4、请指出下列句式的类型 （1）行吟泽畔。（省略句、状语后置句） （2）游于江潭。（状语后置句） （3）是以见放。（被动句） （4）圣人不凝滞于物。（被动句） （5）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置句） （6）遂去，不复与言。（省略句） 5、请翻译下列句子。 1、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。 ——全世界都肮脏只有我干净，众人都醉了只有我清醒，因此被流放。 2、何故深思高举，自令放为？ ——为什么遇事深思，行为高出世俗，使自己被放逐呢？ 3、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ ——怎么能让洁白的身体，去蒙受外物的玷辱呢？（沾染污污浊浊的外物呢？ ） 4、安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ ——怎么能让高洁的品德，蒙受世俗尘埃的（玷污）呢？ 二、进入文本 屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，当他的政治理想破灭后，他义无返顾地投入了汨罗江，那声巨响仿佛还响彻在我们的耳边，究竟是怎样的信念使他坚定地一跃呢？下面就请我们同学把这篇文章齐读一遍。 【学生齐读：体会阅读乐趣】 （一）分析人物形象 1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？——屈原是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流、不苟合、不妥协、与众不同、特立独行的形象。 显示了屈原宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。 2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？——文章还渲染了渔父的形象。 他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。 作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。 【分角色朗读：感悟人物本真】 （二）课堂讨论 屈原毅然赴死的结局让很多人很遗憾，你如何看待屈原的选择？（或者像司马迁一样忍辱负重，或者像渔父一样豁达超然，又或者另投他国？）你更欣赏谁的选择？ 【背景资料】：身为楚国贵族的屈原，没有安于既得利益，毕生坚持改革的思想，追求美政。他最初辅佐楚怀王，做过左徒、三闾大夫，主张内修法度，举贤授能，外联齐抗秦。后遭令尹子兰、上官大夫靳尚等人谗害，被疏远免官；至楚顷襄王时又被流放到偏僻的沅湘流域。被楚王疏远并流放后，他没有选择明哲保身，而是继续关心国政，抨击昏聩的当权者。公元前278年春天，秦将白起攻破郢都后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汨罗江而死，以身殉国。 点评小结：屈原