数学课堂与有效提问设计.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 数学课堂与有效提问设计 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段，更是精妙的教学艺术。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”提出的。所谓“有效”，《现代汉语词典》对其的解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。 1.教师要转变观念，树立“问题”意识。 思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在有疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。 2.积极训练学生提问的胆识，养成提问的习惯。