小学语文_《景阳冈》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

鲁教版五年级语文上册《景阳冈》教学设计 感知英雄豪气，体味平凡人性 ——信息化课堂《景阳冈》教学设计 教学内容：鲁教版五年级上册15课《景阳冈》 教学目标： 1、了解文章大意，能读准、读懂文中生词、多音字及难读难懂的词句,并理解意思。 2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容及写作重点。??3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 ?4、提高自主阅读的能力,激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点： 抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 教学难点： 抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 教学准备：dcf智慧课堂课件 教学过程： 一、导入新课，检查预习： 1、（教师端出示）：播放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》） 2、师：同学们，刚才我们听的这首歌曲，就是电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，今天我们就来学习《水浒传》里一位好汉的故事，这位好汉是武松，同学们预习了课文，写的是武松干嘛的故事？（生：打虎） 武松打虎的地方就在景阳冈，介绍景阳冈：地名，在山东阳谷县。 3、（教师端出示）重点字讲解：冈 (与“岗”对比讲解) 4、检查生字词： （1）（学生端拍照上传）学生拍照上传自己书写的重点字，其他同学对书写点评，本人拼读组词领读 （2）（教师端出示、白板笔勾画）教师给学生明确要点(“勿”的意思；“霹雳”与雨有关等) （3）（教师端分发，学生端完成）教师出示自己写的字，做即时互动，学生用电脑给出对、错的评价。给老师选错的同学，给出理由。 （4）（教师端出示）明确“挑”“折”这两个多音字的读音 （5）（教师端分发、学生端完成）多拽填空练习，完成“挨”两个读音的区分 【设计意图：在充满豪气的《好汉歌》中导入新课，激发学生的学习兴趣，也与武松这位英雄的豪气相一致。由题目讲解生字“冈”，尤其要让学生重点区分容易混淆的“冈”和“岗”。讲解生字，展示出的是学生自己书写的难点和重点的字，这样既能检查学生的书写，又能锻炼学生把握重难点的能力。在给学生明确了重点后，及时跟进练习，让学生能更好地进行掌握。】 二、整体感知 1、（教师端出示、白板笔勾画、挡板功能的运用）了解文言词的意思，结合文言词串联全文梗概： （1）店家道：“客官，要肉就添来，酒却不添了。”（店家，客官） （2）“……但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了……”（但凡） （3）“我吃了三碗，如何不醉……”（吃，如何） （4）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”（筛） （5）“……景阳冈上有只吊睛白额大虫……已经伤了三 二十条大汉性命。”（大虫） （6）“你不信，进来看官府的榜文。”（榜文） 师：上面这些都是对人物进行的什么描写？（语言描写）现在的老虎可是国家一级保护动物，能不能打?(不能)，景阳冈上的老虎能不能打？为什么？（能打，因为已经伤了三 二十条大汉性命，打虎是为民除害。） （7）武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑， 算不得好汉，不能回去。” 师：这是对人物进行的什么描写？（心理描写） 2、（教师端出示）教师总结：所以，课文除了写武松打虎外，还写了喝酒——上冈——打虎——下冈。 你认为哪部分写得最精彩？（生：打虎的部分）下面我们就来细细地读一读打虎的部分。 【设计意图：用解释文中难懂的文言词的方法串起学生对全文内容的把握，可谓一举两得，既让学生理解了文中难懂的文言词汇，又从整体上感知了课文内容。】 三、细读品味，感受武松性格： (一)读武松打虎场面,感受人物性格。 1、自主学习打虎部分： 师：好,就让我们走进武松打虎的场面。课文哪几个自然段写武松打虎?我们读一一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。那读这一部分我们该关注的是?武松的动作。 （教师端出示要求）要求：读8——12段，找出喜欢的句子，说一说自己的感受。请同学们看到第__段的第___行，____(读句子），我感受到了_____________。 2、学生完成后，自由汇报： 预设: 生:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪，闪在大虫背后。我读出武松的灵活。师:如果把“闪”换成“躲”行不行？??生:武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力,从半空劈下来。只听见一声响,簌地把那树连枝带叶打下来。他的力气很大。师:给她换个词语。生:力大无穷、力大无比。 ——（教师端展示）师：在《水浒传》原著里，作者施耐庵不止一次地称武松为“神力”，武松在气力还没有恢复的情况下，轻松抛起三五百斤的石墩一丈多高并轻松接住放下，只轻轻一放，还把地面砸个一尺来深的大坑，周围人佩服得直称“天人！” 生:武松把半截哨棒丟在一边，