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动手操作是小学数学教学的有效性策略 动手操作是小学数学教学的有效性策略 动手操作能力的培养是为学生学到数学知识而服务的， 动手操作也是一种教学手段和方法。 从人大脑思维的角度来说， 小学生经过自己动手操作实践过， 在大脑中易留下深刻的记忆。 在课堂教学中发挥 学生动手操作的作用，既能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位 ; 又能充分调动学生学习的主动性和积极性 ;还能帮助学生理解数学知识，大幅度地提高课堂教学效果。因此，在教学中利用小学生好动又好奇的心理特征，因势利导，充分发挥学生的主动性、积极性，借助操作启动思维，让学生在课堂教学中动手操作、 自主探索、合作交流，使学生从被动接受知识转化到主动获取知识。 一、动手操作在小学数学教学中的作用 1.帮助学生理解和掌握新知 心理学家认为， 兴趣是探究某种事物进行某种活动的倾向。 兴趣是求知的起点， 是思维培养和能力提高的内在动力。 小学生直接经验少，理解能力不强，所以在教学活动过程中，要充分利用教具、学具的直观作用，让小学生摆一摆、分一分、比一比、数一数，以多样化的动手操作方式，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从 而帮助他们理解和掌握新知。例如，在教学 ldquo; 两数相差多少 rdquo; 的应用题时，让学生完成如下操作：第一步，先让学生摆 5 个○，再在下面对好了摆 3 个△。教师提问： ○和△比，结果怎样？ △和○比，