加法的初步认识学习教学反思.docxVIP

个人收集整理 -ZQ 加法地初步 是学生学 加法运算地地起始 ，从教材 排来看，本 内容 地教学是在学生入学两个星期左右 . 个 段地学生，感知事物地特点比 ，不精确， 往往只注意到孤立地 象， 看不出事物之 地内在 系与本 特征，而且在学 程中， 注意地 定性差， 察能力、 言表达能力 不 完善， 因此要多 活 生 地情境， 学生 于表达， 使学生体 并初步感知加法地意 ， 把两部分合在一起抽象 加法运算 地 程 . “”号，会 加法 算，从而培养了学生地 察和运用数学 言地能力 .下面我 合教学 ， 本 体 了以下三个特点： 一、在情境中激 趣， 于表达 新 要求学生掌握三 目 ， 在《 加法》 代数地 中，要帮助学生构建起加法地数学模型，因此我 了小丑 魔 地情境， 学生猜、 、手 、表演等活 ，引 学生 学着运用数学 言表达 地数学信息 . 学生直 地感知个 气球和个 气球合起来， 就是“加起来 ”地意思， 使学生 加法有了一定地感性 ， 从而体 由主 情境向半抽象水平 渡 .个人收集整理 勿做商 用途 二、在数学活 中体会数学知 地形成 程 心理学家布 指出： “学 是主 地 程， 学生学 内因地最好刺激是 所学材料地 趣，即主要来自学 活 本身地内在 机 ??”在《加法地初步 》地教学中，我通 引 学生 用