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学生厌学的原因分析及防治对策 老师们，今天我讲课的题 目是学生厌学的原因及对策，在讲正文之 前，我先想起雅斯贝尔斯在 《什么是教育》一书中的一段话：教育是人 们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵 树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在 这里，他把教育描述读如此美妙，如此确切，遗憾的是，我们的教育并 非这么理想，我们的学生也并非个个都那么热爱学习…… 厌学是 目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题， 是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心 理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表 现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离 学习。 厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学 症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真 听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学； 严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。　 　　 一、厌学产生的原因 　　 厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因 是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．社会、 学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏 见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿 望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折 和失败面前无法正视 自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学 习，产生厌学。 　　 1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。 　 （学校教学质量 的评价标准过于单一）　 虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并 未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标 准仍旧是成绩。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教 育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师 所掌握并应用于具体的教育教学活动中。中小学生的作业量在“减负”热 之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为 惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发 展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到 厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。 2、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学 的“动力”。　 毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生 的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且 呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。 而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈 现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生 学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因 素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心 态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力” 。 （介绍“夏菲 事件” ）　　 3、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。 　　 有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事 业。不热爱学生．见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗 暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生 们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的 脸” 。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生 毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道，学生由爱 老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可 否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师 的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在中小学生厌学的趋势 中，不良师德扮演了催化剂的角色。 （“滚雪球式作业” ）