29.《湖心亭看雪》-教案导学案.docVIP

.年级 八年级 课 题 《湖心亭看雪》 张岱 课 型 新授 知识 熟读课文，积累文言词语。 教 能力 学 过程 赏析雪后奇景，体味白描手法，探究作者精神世界。 方法 目 情感 体会作者对故国往事的怀恋之情，培养学生积极的生活态度。 态度 标 教学重点 体味白描手法，解读作者的精神世界。 教学难点 解读作者的精神世界。 教学用具 多媒体 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 一、设置情境，导入新课。 有人说西湖观景， 晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景 听 用精美的语 不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨 言把学生带入特 已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎 感受西湖那 定的氛围，创设 样一番动人的意韵呢？今天我们跟随张岱去湖心亭看雪，去 “淡妆浓抹总相 适宜的教学情 领略西湖的优美雪景。 宜”的风姿。 境。 二、作者及背景简介（多媒体展示） 张岱：明末清初散文家，他是仕宦世家子弟，前半生过着 了解作者及 封建大夫的风流浪漫生活，爱繁华，好山水，晓音乐，通戏 学生自由朗读 创作背景，为解 曲，明之后不为朝廷效力，避居山中，著书以终。他生于读 多媒体展示的相 读作者精神世界 书礼仪之家，思想却自由散漫、淡泊功名。但他有着强烈的 关内容。 作铺垫。 教师作适当解 民族意识， 清兵南下后， 他深感国破家亡的沉痛和悲愤， “披 说。 发入山” 表示对清统治者的不满与抗议。 抚今追昔， 颇有“五十年来，总成一梦”之感，于是他以追忆的方式记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》 、《西湖梦寻》以及记录明代史事的 《石匮书》，以寄故国之思。 《湖心亭看雪》是张岱的代表作。出自回忆录《陶庵梦 教学 内容及问题情境 忆》，写于明朝灭亡之后。 对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融 入了山水小品，看似不着痕迹，但作者心态可从中窥知一二。 三、初读课文，读通读顺。 1、听读。 老师范读课文，学生注意听清字音及节奏。 2、指名读，强调下列字音。 毳 (cuì) 雾凇 (sōng)沆 (hàng)砀 (dàng) 毡 (zhān) 强 (qi ǎng) 喃(nán)喃 3、齐读课文。 四、再读课文，理解文意（读懂） 。 1、学生结合课下注释，翻译课文。 2、指名生讲解并积累下列文言词语。 （多媒体展示） 一词多义： 更： 是日更定：古代夜间的计时单位，一夜分五更， 每更约 2 小时 湖中焉得更有此人：副词，还 是： 是日更定：代词，这 是金陵人：动词，表判断 一 ： 上下一白：副词，全 湖心亭一点：数词，表数目一 白： 上下一白：形容词，白色 余强饮三大白而别：名词，酒杯 词类活用： 客此——名词用如动词，客居 其它重点词语： 湖中人鸟声俱绝：俱，全、都；绝，消失雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 焉得更有此人：哪能  学生活动 设计意图 培养学生良好 的听读习惯。 听读课文，注 意听清字音和节 奏。 熟悉课文内容，培养语感。 学生读课文， 师生点评。 再次熟悉课文 结合课下注释 内容，疏通文意。 翻译课文。 大声朗读词语 意思。 积累文言词语， 完 成教学目标 1。 默记三分钟。 同桌间相互检 测记忆情况。 教 学  内容及问题情境  学生活动  设计意图 3、概括本文内容。 本文写作者在大雪下了三天后独往湖心亭年雪， 在亭上遇到 同样赏雪的两人。 五、赏雪景，品人情。 1 、题目为《湖心亭看雪》 ，作者看到了怎样的雪景？找出文中  用自己的话概括文章内容。  对文章内容有整体的感知。 描写雪景的句子，读一读。 明确：本文写景有两句，先从大处落笔， “雾凇 上下一白” ， 描写雪后西湖全景；接着，作者落笔眼前，写西湖近景： “湖上 影子 而已” 。 2、写雪景的句子有什么特点？ ——不渲染不雕饰，简结朴素，自然，这就是白描手法。 、作者写雪景不渲染不雕饰朴素自然， 我们从这机关报雪景中隐  找  熟悉课文，便于背 诵，为体会白描手 法作铺垫。 隐约约能感受到他怎样的内心世界？  读 —— 漂泊无依，无奈孤独 寂寞、淡淡的哀愁 4、文中的舟子是如何评价作者的？莫说相公痴，更有痴似相公  体会白描手法。 者。一个字概括 “痴 ”。  思考，回答。 5、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出相公 “痴 ”？ 明确： 1、是日更定 —— 时间早； 2、“十二月 ”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝 ”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下三日， 天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，也没什么好 看的， 按理说就躲在家里围着火炉取暖， 他偏去赏雪， 可见 “痴 ”。  体会作者情 感，把握主旨。 3、独往湖心亭看雪 —— 独自一人挑这么冷的天去赏雪，表现他  合作探究。 不畏严寒