不等式教材分析与教学建议.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 《不等式》教材分析与教学建议 20XX年9月28 日 增城中学 程泽兵 不等关系在现实生活中大量存在，不等式是刻画现实世界中的不等关系的数学模型，反 映了在量上的区别，是研究函数的工具。在这次课程改革中，新教材与旧教材相比，对“不 等式”这块内容进行了调整，课程内容有了较大的变化。我们就新教材必修模块数学5 “不 等式”的课程内容、教学目标要求、课程关注点、内容处理等方面的变化进行简要的分析， 并对数学教学中应注意的几个问题谈一些设想和教学建议，供大家参考。 一．新教材中“不等式”与原课程中“不等式”的比较 1．课程理念的变化：以往的高中数学内容中，不等式部分重在理论阐述、推导、和解不 等式的技巧训练，新课程则强调不等式的现实背景和实际应用。把不等式作为刻画现实世界 中不等关系的数学工具，作为描述、刻画优化问题的一种数学模型，而不是从数学到数学的 纯理论探讨。新课程标准特别强调发展学生的数学应用意识，新教材的各个章节无论是在问 题的提出还是例题配备上实际背景的应用题随处可见，这是新教材的一大特色；另外，新课 程标准要求与时俱进地认识“双基”，把算法内容作为新的数学基础知识和基本技能融入到 数学课程的各个相关部分。不等式这一节内容中要求学生尝试设计一元二次不等式的求解流 程图，这是新教材的又一特色； 2．课程内容的变化：理念的变化必然导致教材内容的变化，新教材中“不等式”与旧教 材相比，删减的内容有三项：①不等式的性质；②不等式的证明；③含有绝对值的不等式。 增加的内容也有三项：①二元一次不等式表示的平面区域；②二元一次不等式组表示的 平面区域；③简单的线性规划问题。 3．教学要求的变化 旧教材对不等式的教学要求是：①理解不等式的性质与证明。②掌握两个（不扩展到三 个）正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简单的应用。③掌握用分析法、 综合法、比较法证明简单的不等式。④掌握二次不等式、简单的绝对值不等式和简单的分式 不等式的解法。⑤理解不等式a b  ab  a b 。 新教材对不等式的教学要求是： （1）不等关系：通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系， 了解不等式（组）的实际背景。 （2）一元二次不等式： ①经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程。 ②通过函数图像了解一元二次不等式与相应的函数、方程的联系。 ③会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图。 （3）二元一次不等式组与简单线性规划： ①从实际情境中抽象出二元一次不等式组。 ②了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组。 ③从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 ab （4）基本不等式： ab  (a,b0) 2 ①探索并了解基本不等式的证明过程。 ②会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题。 由此可以看出，新教材在以下三个方面，加强或提高了要求： ①对知识发生的过程提出了较高的要求。多处使用了“经历”、“感受”、“探索”等情感、 学习好资料 欢迎下载 态度与价值观要求的行为动词，如对不等关系要求“通过具体情境，感受”不等关系，对一 元二次不等式（组）、简单二元线性规划问题等要求“经历从实际情境中抽象出”来的过程 ②对一元二次不等式要求尝试设计求解的程序框图。③对简单二元线性规划提出了较高的要 求，不但能“从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题”而且能“加以解决”。 4．课程关注点的变化 旧教材中，比较关注不等式的解法。而新教材中强调不等式是刻画和描述现实世界中事物 在量上的区别的一种工具，是描述刻画优化问题的一种数学模型。淡化了解不等式的技巧性 要求，突出了不等式的实际背景及其应用。例如，线性规划问题在原教材中是放在“直线与 圆”这一节的，而新教材将线性规划问题作为不等式的应用来处理，突出了