小学数学_被减数中间（末尾）有零的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“智趣”课堂课时备课 二年级数学 课题 被减数中间（末尾）有零的连续退位减法 教学目标 知识与能力：结合具体情境，会笔算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。 过程与方法：掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。 情感态度与价值观：在学习的过程中，经历质疑、交流、合作的过程，感受数学方法的多样化，提高学习数学的兴趣。 教学重点 会计算被减数中间(末尾）有零的三位数减三位数的连续退位减法。 教学难点 理解连续退位减法的算理。 教学方法 讲授法、练习法 学法指导 自主探究、小组合作交流 教学过程 教学流程 一、创设情境，提出问题 师：同学们，上节课我们认识了田园小卫士——七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园去看一下，看看猫头鹰的工作场面吧。 （出示信息窗情境图） 师：请同学们仔细观察这幅情境图，从中你能找出哪些数学信息？ 预设1：猫头鹰妈妈每月捉鼠205只； 预设2：猫头鹰爸爸每月捉鼠300只； 预设3：猫头鹰孩子每月捉鼠116只。 师：根据这些信息，你能提出哪些用减法解决的数学问题？（教师板书有价值的问题） 问题预设： 预设1：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 预设2：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 预设3：猫头鹰爸爸比妈妈多捉了多少只？ 二、自主尝试，合作探究 (一)教学被减数中间有0的连续退位的三位数减法 师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就重点解决这两个数学问题：1.“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”2.“猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？” 师：我们先来解决“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”这个问题。怎样列式？ 预设：205-116= 300-116= 师：为什么这样列式？ 学生可能回答：求谁比谁多或者谁比谁少用减法计算。 师：我们借助计数器来看一看（见图1）。 边演示边板书（见图2）。 师：同桌之间互相说一说，谁来说一说？ 小结：个位上5减6不够减，只能向十位借，十位上是0，那么只能将从百位借的1退到十位变为10个十，这时再从十位借1退到个位，即连续退位。 讨论:仔细观察这个算式有什么特点？与上节课学习的有何不同？ （补充板书：被减数中间有零的） 预设：被减数中间有零。 放手尝试笔算。 这道题的得数到底是多少呢？同学们想不想自己试试？ 学习要求：请同学们先自己独立做一做，再在小组内交流你的算法，重点说一说你这样算的道理是什么？有困难的同学可以借助计数器拨一拨，比比看哪一组合作的最好。 指名板书竖式： 205 - 116 89 重点讨论：个位上5-6不够减，要从十位上退1，十位上是0，怎么办？ 预设：可以向百位借一。 师：同学们，现在我们计算“300-116”，会算吗？ 尝试自己列竖式，有困难的借助计数器。 全班交流。 师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 生1：我用计数器拨一拨 先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。 生2：我用竖式算：个位上0－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。 …… 师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个 位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。） （二）沟通联系，明确算法 课件展示205-116与300-116的竖式过程，强调： ※计算减法时要注意什么？相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就从前一位退1。 全班交流： 师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。） 师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。） 师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？ 学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10 ，然后可以从十位退 1在个位上作10 。 （学生通过回答，进一步巩固所学新知。） 联系实际，灵活运用 新授一： 215-116= 新授二：300-116= 挑战一、计算 挑战二、火眼金睛辨对错 挑战三、应用题 问题设计 1.猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 2.猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 3.猫头鹰爸爸比妈妈多捉了多少只？ 知识树构建 知识拓展 下列图形各代表几？ 教学反思 《被减数中间（末尾）有零的连续退位减法》学情分析 学生认知客