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在小学数学教学中如何让学生爱上数学 　　摘 要：本文是我对教师如何培养学生的数学交流能力，谈了几点工作的实践与思考。我认为，激发兴趣、创造机会，让学生想交流、会交流、交流好，这样必将有效地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流能力一定会有很大的提高。 　　关键词：小学数学；教学 　　无论是小学、初中、高中的数学老师都有这样感觉，学生爱上数学很难。我觉得让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活，对学生的学习很有帮助，也很有必要性，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地前进并且有所创新。现结合我几年的教学经验谈谈如何将新授数学知识与学生生活紧密进行联系，从而使其对数学产生浓厚的兴趣。 　　一、在数学教学过程中感悟心知，培养其学习数学的兴趣 　　“转转盘、抛硬币、石头剪子布、手心手背、掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们自然会变现出极浓的学习兴趣。所以上课刚开始，我就设计了一个联系实际生活的问题情境来激发学生的学习兴趣：我说同学们平时喜欢什么游戏活动？同学们说出“跳橡皮筋”“打沙包”“大乒乓球”等等自己喜欢的游戏。我又问“使用什么方法决定由谁开始呢？”同学们抢着回答：“石头剪子布”“手心手背”……我又问：“这种方法公平吗？”有的说不出原因，有的说了半天也说不到关键点上，在学生不能准确说出的情况下，我说：“今天就由老师带领同学们来学习这方面的知识”，从学生熟悉的游戏导入，激发了学生的兴趣，又有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性知识，从学生熟悉的身边事情入手，即教授了教学内容，又增强了数学教学的趣味性，实践性，使学生感受到了数学知识与日常生活的密切联系。 　　二、结合实际生活，激发兴趣 　　《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体的情境中，理解并掌握数学知识”，在教学《数的大小比较》一课时，我设计了一个抽签比较小数的大小的游戏，整数部分数的大小比较方法不变，小数部分如何比较大小呢，因此游戏分为二个个环节，第一环节，男女生抽取卡片三次：第一次放到千分位，第二次放到百分位；第三次放到十分位。看男女方通过哪次抽卡片能决定小数的大小，最后哪方的小数大，哪方就获胜。第二环节男女分别抽取卡片两次：第一次放到十分位，第二次放到个位。看男女方通过哪次抽卡片能决定小数的大小，最后哪方的小数大，哪方就获胜。进而得出比较小数的大小方法，先看他们的整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位大的那个数就大；十分位相同的，百分位上的数大那个数就大，以此类推。整个游戏过程中学生激情高涨，积极性极高，发言特别积极，通过以上的游戏形式，一方面极大的调动了学生参与游戏的兴趣，增强了学生的竞争意识，另一方面又使学生在特定具体情境中深刻领悟到数的大小比较的具体方法，在这个过程中培养学生的交流能力和探究能力，同时，在活动中正确处理了教学手段与教学目标的关系，重游戏，更重思维含量。多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。 　　三、用数学的眼光看世界，激起学习数学的兴趣 　　通过几年的教学生涯，我发现，让数学走进学生的生活，将抽象的数学知识具体化、形象化能缩短数学与现实生活得距离，增强学生对学习过程的能体验，从而加深对知识与方法的理解。例如四年级第一学期学了数的读写，我给学生布置了一项作业，回家和爸爸妈妈比赛一下读亿以内的数，看电视时和播音员比赛读数据。看谁的又对又快，学生第二天到校谈读数的感受时各各说得眉飞色舞。《数学课程标准》指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在身边，与现实密切联系。”而我正是通过这些活动充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。 　　四、重视发展学生个性，保持学生课堂学习兴趣 　　我们都知道：兴趣是最好的老师，但当前有越来越多的学生厌倦课堂，疲劳应付，哪怕是制作精美的多媒体课件也不能激起他们反而兴趣。原因何在呢？恐怕永无止境的题海与应试正是造成这一切的根源，在榨取学生一时的考分与发展学生个性特长之间，许多教师都毫不犹豫得选择了前者，这也许是他们面对学生考分之时的一种急功近利行为，但学生却因此日渐一日的对学习产生了厌倦情绪，这绝对是与教育的本义相违背的。因此，课堂教学一定要充分发挥每一个学生的潜能，使学生的个性得到和谐发展。尊重每个学生不同的兴趣和爱好，适当引导，因材施教，使不同层次的学生在各自的基础之上扬长补短，获得最佳发展。由此，教师在教学中要尽力做到数学课程生活化，也就是在数