位置与方向教学设计教案.docxVIP

422《位置与方向》单元教学设计（第一稿） 棠东小学数学科四年级备课组 罗彤晖执笔 一、  本单元知识框架 从平面图上确定目标的方向、位置和距离。 确定 位置 能在平面图上标出目标的位置。 位置与方向 能从平面图准确说出两个目标间的 相互位置和方向。 位置、方向 与路线  能从平面图说出从一个目标到另一 个目标所走的方向和路程。 根据条件画出路线示意图。 二、学生学习情况分析 本学期所教的四年级第二单元方向与位置， “位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感， 特别是让学生联系生活实际中的方向与位置，从实际中抽离出数学，从数学中指导实际解决问题，有一定的难度。本单元是让学生了解数学与生活的密切关系，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验的最鲜活的教材。从三年级学习观察物体了解的情况来看，学生对空间的学习有一定的难度，对空间事物的想象不够准确，需要实物的辅助，当然本单元相比三年级学习的观察物体，二年级也已学过对路线的描述，已经认识了八种方向，对于四年级的学生应该说难度并不算大。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求，但也有少数同学对量角的方法还未掌握，错误多产生于读错量角器的数据，主要是没分清内圈还是外圈。其次是量角器的摆放，不会正确摆放量角器零刻度线没有和其中一条射线对齐，从而导致读数错误，这几类错误在本单