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在小学英语教学中培养学生自主学习能力的实践研究成果报告 　　自2007年本人承担“在小学英语教学中培养学生自主学习能力的实践研究”课题以来,经过两年多的实践,取得了较大的成果:一是利用成长档案的方式,从改变学生的学习与作业习惯开始,成功唤起了学生潜在的自主学习意识;二是教给学生自主学习的方法,为学生创设自主学习的情境,还学生以自主学习的时间和空间的同时,我们得到了一套属于自己的、行之有效的、简单易行的任务型教学模式,并在实践中摸索和总结出了一套歌谣教学观念、理论与方法。我设计了“成长档案――筑就我的英语学习宫殿”这一机制作为“在小学英语教学中培养学生自主学习能力的实践研究”的第一步,不断地激发学生学习英语的积极性、主动性,让他们达到运用语言的目的,并为日后的英语学习打下良好的基础。另外,我们的歌谣教学方法使学生既巩固了语音知识,又锻炼了语言能力,还培养了学生的合作精神。 　　一、成长档案――真的筑就了孩子们的英语学习宫殿 　　“成长档案――筑就我的英语学习宫殿”这一评价机制,首先,以“老师喜欢漂亮帅气的你们,只要求你们对老师诚实”为题,激发学生的兴趣,引起学生对这件事的关注。然后,以“课堂表现是我们的建筑材料”为题,利用课堂评价严肃课堂纪律,鼓励先进;利用课堂评价培养学生合作与竞争意识。最后,让自主学习成为学生自身的需要,并附以“作业,进入宫殿的阶梯”, 通过作业指导学生自主学习方法,培养学生不断超越自我的精神。 　　二、任务型教学模式带来的成果 　　随着教育教学改革的推进,新教材的实施,新的教育思想和教育观念的逐渐完善,本人课题研究工作的深入,学生的改变以及学生素质的日渐提高,我根据《英语课程标准》要求和教材特点,在“成长档案――筑就我的英语学习宫殿”这一评价机制开始显示它的作用的时候,改变了原来的教学模式,结合教学内容与实际生活,逐渐设计出更多能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动,在课堂中尽量采用任务型教学这一模式。 　　我们设计的任务要贴近学生生活,为有“源头”才能有“活水”来。只有符合学生的心理特点的、能给学生带来想象空间的任务,才能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望与完成任务的冲动,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会和学习语言。实践证明,只有在更贴近生活、更真实自然的任务型交际活动中学习英语,学生才更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,掌握语言的技能。我们要帮助学生尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具,具体的展开形式有:①调查任务:用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力;②交际任务:学生运用他们所学的语言知识,通过真实的交流,填补了交际双方的信息差,学生有了交际的机会,为在生活中用“洋话”与人交流打下了基础。 　　任务的形式应该是多种多样的,但他们的目的是一样的,都是为课堂服务,我们要尽量根据学生特点、课堂内容的实际需要选择好、应用好各类任务,使之在课堂中发挥它的最大实效性。 　　在活动的汇报阶段,我们要让学生的作品得到充分的展示,让学生的积极性、主动性得到肯定,这样做有益于学生认识自我、树立自信,有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“激发学生的学习动机的途径有千万条,但最重要的一条是给学生成功的体验!” 　　总而言之,任务型教学模式教学强调语言的运用和真实交际,注重发展学生的创新精神和实践能力,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,在英语课堂教学中已日渐显示其优越性,但还需要我们在实践中更加完善。我将在自己的教学实践中不断摸索前进,以期取得更大的进步。 　　三、歌谣教学应得到重视 　　歌谣是符合儿童年龄特点的,有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。为了提高歌谣教学的实效性,我们可以从以下几方面入手: 　　1?碧岣叨愿枰ソ萄У娜鲜? 　　歌谣与日常实用语言有许多相似之处,说地道的英语,重音、节奏特别需要引起我们的重视,因此歌谣教学成为我们教师进行节奏、重音渗透的好的载体。 　　2?贝瓷枨榫?,将歌谣教学与听说训练相结合 　　北师大版教材在每单元的第五课时都安排了一首歌谣,歌谣的内容或涉及该单元重点词汇,或涉及该单元重点句型,这正是利用现有材料进行听说训练的好时机。整个歌谣设计能从多个方面培养学生的语言能力。 　　3?币?导学生关注节奏,注意重音,体会歌谣韵律的美感 　　让学生在学习过程中总是充满兴趣,体味韵律美,在体味语言的美感的同时学习语言,需要老师的正确引导。因为节奏关系,有的句子和句子之间停顿并没有按照标点符号来进行,教师需要让学生体会这一句是在哪里换气的,并用“/ ”标出,这能使学生们感悟到歌谣中的韵律美、节奏美,从而兴趣盎然。