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幼儿园画画教学方法 幼儿园画画教学方法篇 1： 新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，美术的目标不是培养少数画家。传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主，在实践美术活动中，取而代之的是自主性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子自尊心，又发挥了创造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，但是却什么也画不出来，老是叫“老师，这个我不会画”，究其原因，是他们本身缺乏一定的技能技巧。也就是说，前面两种教育方法都存在着一定的缺陷。“怎样进行美术教 学?”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢 ?”带着此疑惑，我总结了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，取得了不错的效果。因此，这里我结合自己的学习和工作，谈谈我是如何进行幼儿美术教育的。 一、激发兴趣，创设幼儿爱画、乐画的环境。 “兴趣‘的重要性，是大家众所周知的，做每件事，我们首先想 到的就是如何培养、激发他们的“兴趣”。但在现实工作中，却时 常发现这是那么的空洞、抽象，“如何培养 ?”“如何激发 ?”这是 我常常思考的一个问题。后来，经过一段时间的观察，实施，我发 现营造宽松氛围，给幼儿一个有利的环境，是培养幼儿“兴趣“之 源。环境包括周围生存环境和心理环境。大到幼儿园整体布局、构 造，小到幼儿旁边接触的伙伴。小班一开学，我就在教室里设置了 一个宽敞的美工角，根据幼儿发展的特点，投放了少量的蜡笔、彩 色笔、铅笔，圆珠笔等各种画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由 进行涂画，尤其是午饭后前的一段时间，我引导幼儿三三两两参加 活动，在人员搭配上，注意强弱合作，让幼儿互相交流，学习。由 于没有压力，慢慢地他们不再需要我组织、引导，而是习惯性地变 得喜欢到美工角里去活动。对幼儿的作品，我总是耐心地理解，用 童心去欣赏，然后，带着诚心去听孩子介绍，并且，真心地给孩子 一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定。每当看到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时，我知道，我取得了成功的第一步，因为，我给了他们自信心，培养了他们对画画的兴趣。那时，我们班孩子一有空总是画画、涂涂，弄得“美工角”总是人满为患。而越挤，孩子就越想去，结果，常常听孩子 说：“老师，我们什么时候画画 ?”主题墙是展示幼儿成果的大舞台，我常常留出大部分的空间给幼儿，让他们的作品在上面得到展出，使他们渐渐地对教室的活动环境产生一种亲切感、认同感，更重要 的是让他们产生一种积极向上的心理情绪，建立一种“我能画好” 的强烈自信。班上的赵吴俊和洪安琪就是两个活泼的孩子，以前每 次在画画时，总是嚷嚷着：“我不会画 ?该怎么画 ?”后来在我设置 的美工角，找到了画画的乐趣，因为在美工角他们能很放松地练习 画画，画什么内容没有规定，用什么作画工具没有没有限制。一段 时间下来，他们对色彩感悟能力增强了，对线条的描画运笔能力提 高了。现在他们在我的鼓励和引导下，特别喜欢画画，还会经常拉 着你是怎样画的。 二、以孩子为中心，“教”与学相结合，培养孩子独立作画的意识。 传统的美术教育与放任自流的开放式教育都存在着弊端，“如何让孩子的作品避免千篇一律”、“如何让孩子的画面充满灵动之 气”、“如何克服孩子无从下手的局面” ,, 这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”。一开始，我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律，教给孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过采用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点，又培养了他们各自的个性和不同的表现手法。例如在“春天”的绘画活动中，我先组织幼儿到校园中“寻找 春天“，再回教室启发幼儿说说眼中的春天是怎样的 ?你看到了什么 ? 再根据幼儿的讨论，然后让孩子进行自由创作，结果，一个活动下 来，不同画法、不同造型、不同色彩，个性鲜明的几十幅作品就出现在我的面前，特别是危行峰和吴传颖同学在画春天的作品中加上自己独特观点，危行峰同学在画上添加了露出笑脸的白云宝宝和火 红的太阳公公。上墙以后，一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前。活动后，我不定期引导幼儿在其它小朋友的作品中找找不同的地方，说说哪些是值得我们学习的。这样一来，小朋友就无意中学到了很多表现手法，下次活动时，就会自然而然地运用到自己的作品里，这跟教师单纯地说教相比，起到功倍事半的效果。 三、引导观察，让幼儿有目的地进行观察。 “观察是有一定目的、有组织的主动的知觉。”如何提高幼儿的观察能力 ?我认为，首先要有观察的目标，另外，观察的预备知识也很重要，以使观察时更细致深入，而且便于综合整理。例主题“蚂蚁”中的绘画活动，课前我要求幼儿利用各种方法收集有关蚂蚁的资料，引起幼儿