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农村幼儿园教师的困惑与思考 为了促进幼儿园教育事业的科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。其中第十七章关于“加强教师队伍建设”的论述中，对教师的专业发展提出了要求。《规划纲要》指出，要“以农村教师为重点，提高中小学幼儿园教师队伍整体素质”。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，为了改进和加快农村幼儿教育发展，就必须全面提高幼儿教育的整体水平。 一、提高教师专业知识所谓教师专业发展，就是指教师个体的、内在的专业性的提高，是教师专业知识、专业技能、专业品质的总和。农村幼儿园的教师，虽经过大量培训，教育观念、教育思想已经有较为明显的转变，但仍跟不上教育改革发展的形势，个人文化素质底蕴不足，对与新课程的综合性、实践性和创新性的渗透把握能力不够，在课程改革的过程中，仍然存在着“旧瓶装新酒，换汤不换药”，影响了新课程的实施和效果。因此，在新课程背景下，加强对农村幼儿园教师的专业发展是非常需要的。 幼儿园向全体教师提出明确具体的要求，人人参与教育科研，人人争取提高科研课题层次。全体教师积极投入，从教育、教学实践中碰到的困惑和问题入手，结合本园教育实际，根据课题列项的要求，选择课题，寻找资料，搜集论证，经起草、反复修改形成各自的教科研课题研究方案。鼓励骨干教师给大家上公开课、示范课，带动全体教师共同提高专业技能，使教师的专业水平达到一个新的高度