创设实验情境 培养探究能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 创设实验情境 培养探究能力 著名物理学家杨振宁对中、美两国学生进行一番比较后，指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”作为小学科学教师的我不由得反省：在教学中，我重视了吗？我在教学中积极探索，现将几年来的实验教学心得与同行们分享。 一、活用教材内容，创设探究情境，培养科学思维 科学思维是一种实证思维方式，是建立在事实和逻辑基础上的思维方式。科学教育要真正体现科学探究的本质，就必须把焦点置于科学思维方式的培养上。而传统的讲授式教学、验证性实验和演示实验是不可能完成这一任务的，只有具有科学探究性质的实验才能担起这一重任。因为，学生只有亲身参与，或自己确定问题，或设计解决问题的程序，或根据数据得出结论，在实验中不断面临挑战，不断陷入莫衷一是的情形中，才能体验科学思维的方式和科学研究的过程。 如教学《水能溶解一些物质》时，课本设计了四个活动，但对四年级的学生来说，如果没能做好适当的铺垫，即使他们做了这个实验，也不明白为什么要这样做，因为学生本身并没有进行这个实验的需求。为此，我进行了如下设计：①进行“沙在水中有没有溶解”的活动，通过活动将学生的生活体验显性化，让学生看到沙子在水中沉下来的这一生活现象；②设计“食盐在水中溶解”活动，让学生体会到食盐与沙子在水中