小学科学_12.彩虹的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析： 虹，就像一架彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。《彩虹的秘密》选自青岛版四年级下册，本课是让学生在认识了有关光学知识的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和实验能力的系列。 学情分析： 彩虹，是学生非常喜欢的一种自然现象，经常在雨后看到它，有时也会在喷泉旁边看到它；同时，学生对彩虹的形成原因也充满了猜测，对这种奇妙的自然现象充满了期待。学生通过本课学习，可以在探究实验中发现彩虹形成的秘密，认识彩虹这种自然现象为什么会在天空停留较短的时间。 效果分析： 情景导入，激发兴趣。利用彩虹的视频和图片，认识彩虹的形状、颜色等基本特点，启发学生提出有价值的科学问题，激发学生探究彩虹秘密的欲望，为学好本节课打下良好的铺垫。 实验探究，发现秘密。引导学生对彩虹形成的条件进行有根据的猜测，通过实验验证猜想，学生根据已有的知识自己选择实验材料，小组讨论设计实验方案，自主探究哪种实验方案可以看到彩虹，交流实验中的注意事项，再次操作，验证“彩虹的形成与水和阳光有关”这一猜想。此过程学生学会自主探究，合作学习，发展了探究精神和实践能力。 利用三棱镜，深入揭秘。认识三棱镜，实验操作将三棱镜对着阳光，慢慢转动三棱镜，让阳光穿过，调整三棱镜与纸屏的距离，观察在纸屏上的彩虹。通过视频学生再次直观体会：三棱镜能把阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这七种色光的排列顺序是固定的。 四、解决问题。学生根据本节课的学生解决下面两个问题：三棱镜可以把阳光分散成七种色光，天空中没有三棱镜，怎么会出现七种颜色的彩虹呢？彩虹能长时间出现在空中吗？为什么?达到运用所学知识解释生活现象的目的。 五、拓展实践，制造彩虹。交流思考其他制造彩虹的方法。认识牛顿盘。知道牛顿盘在转速快的条件下可以将分散的光还原成白光。 六、知识巩固，总结提升 回顾所学知识，交流进行课堂小结。 教材分析： 虹，就像一架彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。《彩虹的秘密》选自青岛版四年级下册，本课是让学生在认识了有关光学知识的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和实验能力的系列。 青岛版四年级科学下册 《14彩虹的秘密》练习题 ?一、填空 1．1、阳光不是一种单色光，它是由（?? ）色光组成的。 2.利用（??? ）能把太阳光分解成七种不同颜色的光。 3.彩虹的颜色由外向里依次是（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）。 4.在七色光中，“靛”是指（? ）。 5.我们看到的彩虹大多是（? ?）形的。 二、判断 1.彩虹的形成与水没有关系。????? （??? ） 2.在喷水池的前面也能看见彩虹。?? （??? ） 3.把三棱镜放在太阳下，调整好角度，就能看到七色光。（??? ） 4.彩虹颜色的排列顺序是固定的。? （??? ） 课后反思： 通过本课的教学,我有以下几点体会: 1.好的开端是成功的一半。在本课的教学活动中,为了引起学生的探究兴趣,我充分利用儿童的好奇心强,形象思维占主导的特点,制作了多媒体课件各种美丽的彩虹图景,美丽的景色吸引了孩子们,学生在欣赏的同时发出了阵阵赞叹声,自然的杰作震撼了他们教师让学生说出自己的感受,在引起情感体验的同时,及时引出探究的主题“彩虹的秘密”,学生的探究热情被激发起来。 2.表达和交流是学习科学的重要方法。在设计实验的过程中,注意培养学生选择自己喜欢的方式进行表达与交流,并让学生以小组为单位汇报,学生的汇报虽然有的不完整,但注意了能对学生的回答适时补充,并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花,给他们以肯定,给他们以激励。通过层层深入的探宄活动,学生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究问题,并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中,注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中,知道用三棱镜、水棱镜可以分解太阳光。 课标分析: 《科学课程标准》指出:小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会,引导学生亲历科学探究的过程。科学探究能力的形成必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简 单地通过讲授教给学生。《彩虹的秘密》一课,向学生提供充分的科学探究机会