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新媒体工具参与教育教学的背景及现状 信息技术在改变人们的生活方式的同时，也在改变了人们的生活及学习方 式，信息素养已经成为现代人必备的生活技能。培养和提升学生的信息素养成为 教育界乃至全社会的共识，如何实施信息技术教育成为我国素质教育和基础教育 课程改革的热点研究课题。能否将学生对新媒体工具中的娱乐功能的浓厚兴趣转 移到学习信息技术知识上来，在关注新媒体工具娱乐功能的过程中掌握相关信息 技术知识，提高课堂质量，培养他们的信息素养及创新能力，成为一个新的命题。 新媒体工具在小学信息技术课堂上的应用还处于起步阶段，在实施新媒体工具参 与小学生学习的过程中还存在诸多问题，主要表现为： 1、 新媒体工具教学参与观念滞后。 新媒体工具参与教学是最近几年才纳入小学必修课范畴，很多人对新媒体工 具还是“另眼相看”挂在嘴边的不外乎是“手机、电脑能提高我的升学率吗？ ”、 “网络技术比我的粉笔管用吗？”这些传统观念的制约使得新媒体的使用和推广 收到了一些阻力和限制。 2、 缺乏有效的新媒体资源。 日常教学工作中老师的能力、精力限制了绝大多数教师不能独立开发新媒体 工具和对应的资源，在平时教学中引用的资源大多数来自互联网，这些资源制作 粗糙、育人观念滞后，不仅无法参与教学活动，甚至成为新教学的绊脚石。正因 为新媒体资源来自互联网，许多来源互联网上的资源涉及到一些淫秽、暴力等不 健康内容，选用时更多的老师存在许多顾虑，最终选择了放弃。 3、 新媒体使用成本过高。 学校家庭在选用新媒体设备的时候资金成为一大障碍，很多新媒体设备跟新 换代较快，软件升级、二次使用维护等都是需要资金和技术作保障，作为学校和 家庭都是一笔不下的开支，新形势下学校对资金的管理和使用自主权较小，更何 况学校怪磨合地域不相同、资金储备能力不均这些都成为了最终的障碍。 4、 认识面较窄引导机制匮乏。 小学生心里及生理年龄的现状决定了自控能力差、对新鲜事物无法自制等表 象，新鲜事物会干扰学习、孩子接触途径多、监督不及时等现状，导致家长、学 校很多时候都是在一种“防备”“无奈”“谈网络色变”的紧张心境中，缺少合理 的引导、监管机制，家校合一力量着力不均，都是限制新媒体使用的根源。 5、 缺少科学的监管和使用机制。 学校在面对新媒体工具的时候要么放任自流，成为娱乐的天堂，要么加以拒 之门外，形成两个极端，再加上对新媒体在教学的作用、价值存在模糊的认识， 自身专业素质和水平不高，学校的部分设备均处于停滞、不使用胡不会使用，使 用率低下等情况。 二、新媒体工具的使用意义及对学生帮助。 （一）新媒体设备教育功能使用的现实意义。 1、 时代性。 改变传统的育人观念，和时代接轨，接触新鲜事物可以改变学生的价值观和 世界观。新媒体工具普遍带有娱乐性与游戏性，游戏能够使儿童自然而然地融入 到活动性的、有意义的、象征性的游戏的世界中，并使儿童在玩游戏的过程中达 到学习的目的，小学生对新事物的喜爱源自于特殊生理时期的正常表象，新媒体 设备能干扰学生的自控力，但是也能培养使用者的知识、技能、智力、情感、态 度、价值观，符合儿童身心特点。遵循教育的基本原则和基本要求，有利于了解 和掌握信息技术基本知识和技能，有利于提高学生获取信息、处理信息和传递信 息的能力。 2、 知识性。 新媒体设备能刺激感官、娱乐身心，设备的软件功能带有很强的知识性，但 这并不是以娱乐性为主要目的，益智类功能带有娱乐性，但它的目的主要在于教 育，教育目的是隐性的，但却是明确存在的，等待教师去挖掘和发挥。新媒体设 备上的诸多软件其重点在于知识的传授，其目的隐藏在新鲜、稀奇等表面愉悅的 外衣里，不容易一下被人发现。只有当孩子身处其中，在教师的引导下才能被挖 掘出来。认清设备使用的目的性和主体，使用设备是以学习者为中心、带有一定 趣味性、可玩性的，其重点不仅在于传授知识，还能帮助学习者提高发现、解决 问题的和探索、体验和应用知识的能力。 3、实践性。 孩子在摆弄智能手机、平板电脑等新媒体工具的时候，在娱乐的形式中开展 教育的过程，它同其它教育方式最大不同在于实践的主体是小学生，实践的目的 是获得教育。在这种总令人愉快的实践活动中，学习者身处完全的主导地位，如 果使用过程中我们没有“置身事外”“自己玩去，别来烦我”的敷衍态度，给予 监管和引导，在这个过程孩子能把知识与娱乐融合，不仅能够让学生愉快地、主 动地获取知识，而且能促进学生有效地、深度地获取知识，学会学习、学会发现、 学会合作、学会独立解决问题。 （二）新媒体设备对孩子的成长意义。 1、减轻学习压力。 很多学生喜欢新媒体设备，一个重要的原因就是没有学习的压力，可以在设 备上实现自己天马行空的想法，新媒体设备在网络的支持下能激发出无限大的互 动特效，但是我们要看到这种新突破以富有趣味的途径