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新媒体技术助推作文教学 【论文创新点】：本文结合作者多年习作课教学实践的经验和反思，将 新课标视野下的小学作文教学与现代信息技术有机整合作为切入点，提 出用信息技术手段助推作文课堂教学创新的论点。全文从三方面进行阐 述：激发学生习作兴趣，改变传统的作文教学观念；创设情景让学生获 得灵感，拓宽学生写作训练渠道，指导学生的个性化写作；鼓励学生参 与作文评价，享受写作成功的快乐。最后肯定作文创新的前景：教师通 过精心设计和灵活运用写作课教学方案，实现传统与现代写作教学的互 动与融合，搭建起习作与生活观察的平台，逐步构筑小学新写作教学 观。本文结合语文新课程标准和教育创新理念，结合小学作文课堂的教 情学情，结合作文教学实践中的典型事例，论述了作文教学与信息技术 整合的策略方法，具有创新性、前瞻性、可操作性的特点。 正文： 随着教育事业的蓬勃发展，多媒体教学越来越受到老师和学生的 青睐。多媒体成为开发学生智力的新载体，它具有丰富的表现力、良 好的交互性、极大的共享性，可以把音乐，动画，声效，交互方式融 合在一起，从而制作出各种非常实用的多媒体教学课件，使知识趣味 化，语言形象化，道理浅显化，在各领域的教学中均具有巨大的作用， 对小学作文教学重难点的解决更是起到有力的助推作用。多媒体教学 不仅改变了传统习作教学中粉笔加黑板单一的授课形式，还以图文并 茂、动静皆宜的直观展示，创设真实情境弥补学生对生活观察的不足, 让学生获得灵感。新媒体技术整合在习作课堂上的应用，激发了学生 对习作的兴趣，调动其习作的积极性。将小学作文教学与现代信息技 术有效整合，可以助推小学作文课堂教学创新，以此激发学生习作兴 趣，改变传统的作文教学观念；拓宽学生训练渠道，指导学生的个性 化写作；鼓励学生参与作文评价，享受写作成功的快乐。教师通过精 心设计和灵活运用写作教学方案，实现传统与现代写作教学的互动与 融合，搭建起习作与生活观察的平台，构筑小学语文教学的“新写作” 教学观。 一、利用新媒体新技术解决教学疑难问题 拿描写一种自然现象为例，不论是上课的当时带领学生即兴观 察，还是提前布置观察任务，学生所能观察到的也仅限于那一时一刻 的现象，严重束缚了学生习作的思路。而哪一种自然现象都是随着四 季的不同，天气环境的不同等等因素，产生千变万化的状态。只为了 完成一节习作课，用四季的一个轮回时间来观察记录一种自然想象无 异于天方夜谭。新媒体技术的整合应用让习作课上这一疑难迎刃而 解。比如： 1、 精选典型视频，以直观影像给学生创建观察的平台。 以写雨为例，让学生即便在寒冷的冬季，也能真切地感受到下雨 的过程和各种雨的场景。以集成各种雨的视频给学生创造真切直观感 受雨的环境，为学生能展开丰富的想象创造思维空间，为学生能生动 地说雨、写雨提供基础保障。 2、 表格归纳所观察景物的特点，引导学生归类，条理清晰地分 析景物的特点。 利用电子白板中的对象擦除，来揭示景物的特点，结合实际的学生 回答，随机显示景物特点。例如写风，可以把风的特点按照性格、声 音、颜色、心情、利与弊等等来划分，并因为季节的不同，各类的特 点各有不同，实现与学生之间的互动。学生对任意一种自然现象的特 点都能做到了然于胸。 3、明确写作思路，以思维导图的形式在优教班班通班级圈公开 展示并借鉴、修改。 灵活地根据学生的回答来展示。利用电子白板中的拖拽功能， 按照学生的回答随机把写作思路呈现出来，给学生灵活自主的思维空 间。学生的回答没有先后之分，写作思路也各有不同，教师在备课的 时候就要把学生可能想到的几条主要思路准备出来，并以合适的方式 隐藏，以便按照学生的回答一一呈现。 二、借助新媒体技术从多种角度提升学生的思维空间 利用新媒体技术进行习作教学，不仅很好地解决了诸多教学难 题，更为学生提供了思维成果，提升了学生的思维空间，使学生达到 十分良好的学习状态。 利用电子白板中的对象擦除，来揭示景物的特点，结合实际的学 生回答，随机显示景物的特点，可以分性格、声音、颜色、心情、利 与弊等等，并因为季节的不同，各类的特点各有不同，实现与学生之间 的互动。学生对景物特点的归纳总结完全按照自己对景物某一方面的 了解加以阐述，大家的回答在白板上一一呈现，可以使学生互相间都 有借鉴、启发，再结合自己对景物特点的了解，选择出重点描写的内 容。 利用电子白板的功能，按照学生的回答次序依次把写作思路呈 现出来，给学生灵活自主的思维空间。写作思路不分先后，只要适合 自己，就能写得顺手，把各种合理的思路都展示在白板上，让学生拓 宽眼界，知道思路不唯一，对以后的写作也是大有裨益。 利用平板电脑登录互联网，搜索写作需要的素材，拉近了学生 与范文之间的距离，更方便学生根据需要选取合适的素材，比如著名 的写雨的诗句，恰到好处地运用在习作中，能起