浅议如何指导学生语文课外阅读.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅议如何指导学生语文课外阅读 [摘 要]所谓工夫在诗外，学生独立进行课外阅读是学好语文重要的一步。然而并非开卷都有益，目标不明确，方法不恰当，选材不合适，均会影响阅读效果，甚至误入歧途。语文课外阅读要注重探究作者的思绪，寻找文质兼美的文本，重视民族文化的熏陶，充分利用同龄人的佳作。 [关键词]课外阅读 思绪 文质兼美 民族 同龄人 初中语文新课标有这样一个目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 所谓工夫在诗外，学生独立进行课外阅读是学好语文重要的一步。然而并非开卷都有益，目标不明确，方法不恰当，选材不合适，均会影响阅读效果，甚至误入歧途。那么，语文教师该如何指导学生进行课外阅读呢？笔者做了一番探索。 一、课外阅读要着意探究作者思绪 文本是作者心声的流露，阅读是读者与文本的对话，也就是读者与作者心灵的碰撞的过程，是从语言文字中汲取精神力量的过程。文本与人本的交融，才能支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。探寻作者思绪的阅读，启迪孩子作者心灵的相通，走进作者的心灵深处。 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。当我们看到一则文字材料的时候，我们就已经开始了我们的阅读过程，哪怕是一个说明，一则新闻。因此，我们在教学新课之前，应有针对性的要求学生通过多种途径查找资料，在查找、收集资料的过程中去阅读、思考。 《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年阅读总量在400万字以上。”我们可以根据课文内容、根据作者、根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教材，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。例如我们学习朱自清的《匆匆》一文，由于年代久远，生活阅历完全不同，学生理解起来有一定难度，因此我们提前一周让学生搜集有关朱自清生平及他的一些文章，了解他的经历，帮助学生理解课文的深刻含义。课后，我们还补充他的另外一些作品，开展“走近朱自清”的综合学习，通过说生平、讲故事、读文章、听朗读等形式了解朱自清，从而加深对《匆匆》一文所表达的青年朱自清刚觉醒时对前途的迷茫、困惑的理解。 二、课外阅读要寻找文质兼美的文本 好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用。我们应该注意营造读书、爱书的氛围，引进大量的课外读物，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养。打开学生视野，引领孩子“登高望远”。 引领孩子走进书的海洋，让孩子与书为伴，读名著、读儿童小说，订阅儿童杂志，还可以看爸爸妈妈看的适合孩子读的书，与老师、同学、家长交流读书的体会。为孩子寻找文质兼美的文章作为他的第二本教材，人手一份，大家都去寻找，不仅读文学作品，也读科技、历史类的文章；不仅读散文、故事、童话、寓言，也读戏剧、小品；不仅读中国的作品，也读世界各国的作品；不仅读中国现代的作品，而且读中国古代的作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀…… 三、课外阅读要重视民族文化的熏陶 源远流长的中华文化之中，处处充满了创造精神和民族智慧。我们要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用，使学生从小扎下民族文化的根，并由此培养他们热爱祖国语言文字的情感。同时，又要具有先进、开放、多元的文化精神，让学生在语文中体味中国语言的丰富和多彩，体味中国人思想的广博与深邃，体味民族精神的深邃与永恒。 四、课外阅读要充分利用同龄人的佳作 在现代教育理念中，每一个学生都是独特的，不可替代的；每一个学生都是有着无穷潜力的生命个体，就好比是“心似百花开未得”，就待我们教育工作者为他们创设生命自由生长的环境，让他们能够“年年争发被春催”。学生本身就是取之不竭的教育资源，我们要努力挖掘这个巨大的宝库，实现学生的“自育”与“互育”。我们可以充分利用学生自己的文章，使之成为学生课外阅读的“活水”，“催发”他们创造的潜能。 语文学习要关注文化，关注生活，关注人生。 语文学习要有文化的内核，要有生活的外延，要参以人生的阅历和生命的体验。 一言蔽之，语文课外阅读不应是机械的，不应是强制的，不应是单一的，它应该是学生心灵的呼唤，个性的张扬，人文的回归，是至善至美的宏伟篇章。