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求一个小数的近似数教学反思 教学之前，学生已经掌握了四舍五入求一个数的近似 数。从上学期学生的各个项目反馈来看，掌握得还是比较乐 观。而小数的知识刚刚习得，为此本堂课对于大部分学生新 知识的理解，我个人觉得难度不是很大。所以本堂课，我把 教学重心放在学生对于理解求小数近似数的三种表述，如何 根据要求表述求一个小数的近似数，以及在表示近似数时小 数末尾的0不能随便改动。 课堂上，将1.666……怎样表示更恰当。学生呈现了2元， 1.7元,因为在之前的练习中我们已经接触了给物体正确标 价.当学生提出这样的观点的时候,立刻引起其他学生意见, 这样的表示不够合理,当以元为单位时,应该是两位小数.故, 马上有学生想到改为1.70元.我顺势板书1.70元.看者这个 数字底下学生议论纷纷,心急的学生脱口而出:“这个1.70 怎么来的?”我们继续倾听学生自己的理解.在表达的过程, 学生自己也 意识到了错误所在,同学们也明白了错误根源. 此时我提出,“以元为单位,小数部分保留了几位？”“省 略的是哪一位后面的尾数，”“是舍还是进，看哪一位？” 这连续的三个问题，帮助学生整理思考的过程。同时也连接 了“保留两位小数”“省略百分位后面的尾数”二者之间 的联系，以及回顾四舍五入方法。 掌握了保留方法之后，再引导学生区分在求近似数时1.0和