比多少 解决问题 教学设计.pdfVIP

每月一主题：解决问题（求一个数比另一个数多几或少几） （修改后的教案） 教学内容： 一年级下册 （人教版）第72—73页例3，例4及相应的练习十三的的第1、3题。 教学目标： 1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数多几或少几”的数学问题的计算方法。 2．正确计算“求一个数比另一个数多几或少几”的数学问题。 3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多几或少几” 的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。 4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。 教学重点：初步理解并掌握“求一个数比另一个数多几 （少几）”的数学问题的 解题思路。 教学难点：能根据情境图提出比多少的数学问题并能正确解答。 教学设计： 一、复习旧知： 看图比多少（课件出示），你会比吗？ ○○○○○○○○ ○○○○○○○○ △△△△ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ○比△（ ）（ ）个 ○比☆（ ）（ ）个 △比○（ ）（ ）个 ☆比○（ ）（ ）个 二、新授： 1．创设情境。 师：小朋友们，这个学期我们学校开展了作业评比得红花的活动，有些小朋友得 到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？课件显示红花榜： 2．引导观察，发现问题。 师：看了作业评比栏，你了解到了什么？学生观察，自由发言： 小雪多，小磊少。 小雪有12朵，小磊有8朵，…… 根据学生回答，（课件出示）两个小朋友的对话， 师：小雪和小磊得到的红花谁多，谁少？ 师：你根据小朋友的对话能提出什么数学问题？ 学生独立思考，提出问题： （1）小雪比小磊多几朵？ （2）小磊比小雪少几朵？ （3）小雪和小磊一共有几朵？ 1 教师把学生提出的前两个问题板书，如有提第三个问题的，指名口答 3.讨论问题（1）。 （1）师：我们先解决第一个问题，（课件出示问题）谁和谁比红花？怎么比呀？ 请大家拿出学具摆一摆。 （2）分组用红花摆一摆，互相说说怎么摆。教师行间巡视，发现摆得好的学生， 请那组学生上台用磁性教具摆在黑板上。 （3）组织交流。 指名刚刚上台摆的学生说说你是怎么比的？ 根据学生的发言，教师粘贴在黑板下方的磁性教具移到黑板中间，一一对应摆好， 并注明“小雪”和“小磊”。 师：下面的同学你们是这样摆的吗？分成两堆，可 以比出来吗？ （4）指名学生上台指出小雪比小磊多出的红花，用虚线把小雪所得的红花分成 两部分，师指8朵问：这一部分和小磊的怎么样？ 小结：小雪的红花是由两部分组成的，一部分是和小磊同样多的8朵，另一部分 是比小磊8朵多的4朵。 老师归纳板书：同样多和多的部分 （5）我们用摆学具的方法知道了小雪比小磊多4朵，你会列式计算吗？ 指名回答，板书：12-8=4 （朵） 师：为什么用减法计算？ 引导学生理解，从小雪里面去掉和小磊同样多的8朵，剩下来的就是小雪比小磊 多的4朵。从一个数里去掉一部分，剩下的是多少，我们用减法求。 （6）指板书归纳：求小雪比小磊多几朵，也就是一个数比另一个数多几，小雪 有 12朵红花是大数，小磊只有8朵是小数，小雪比小磊多几朵，实际上是大数 比小数多多少，我们用减法求，大数减小数 4、讨论问题（2） 师：接下来，我们解决第二个问题，（课件出示问题）小朋友，你们能像刚才一 样摆学具边来讨论解决这个问题吗？ （1）小组合作，边摆学具边讨论解决问题的方法 （2）学生汇报交流各自的想法 请小朋友上台指出小磊比小雪少的红花，板书：少的部分 （3）老师指着小磊比小雪少的部分，问，小朋友你们发现什么了吗？ 引导学生发现小磊比小雪少的红花实际上就是小雪比小磊多的那4朵 （4）说说要求小磊比小雪少几朵，怎样列式计算？板书：12-8=4 引导学生归纳出：小磊比小雪少几朵？就是求一个数比另一个数少几，还是大数 和小数比，还是用大数减小数 2 （5）教师指着板书12-8=4问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少 几朵”的算式，都是“12－8＝4 （朵）”？引导学生比较问题（1）、（2），发现 了什么？ 指名回答，让学生进一步明确一个数比另一个数多