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被需要演讲稿（共7篇） 第1篇：需要被需要需 要 被 需 要-----关注孩子的心理需要丹阳市荆林幼儿园 吴玉琴研究背景：在特殊工作了__年，从面对失聪孩子到如今面对的是各类智障孩子，这些学生大多为中重度智力障碍。与这群孩子相处了这些年，总觉得自己很了解他们：对于学_他们不积极、不主动，求知欲极度萎缩，缺乏学_的兴趣和需要，也缺乏参与其他精神活动的动机，而对于简单的生理需求却极度旺盛，例如贪吃。针对这一特点，我在教学和班级管理中较多地采用了物质奖励法。常常准备一些水果、糖果和点心走进教室走进课堂，虽然有效，但总觉得自己的缺少些艺术和智慧。有一天，一件偶然的事情让我为之触动，事情是这样的：小蕊总是赖在滑梯上不肯回教室上课。每每我会用糖果诱惑她，而这次却无论如何她都不肯下滑梯。搭班的李老师组织了同学们排好队，对着小蕊一起喊道：“小蕊、小蕊，我们需要你！”喊过三声后，小蕊竟乖乖地下了滑梯，回到队伍中，一起回教室上课了。它让我明白培智生也有较高层次的心理需要，他们也需要被认同、被需要、被尊重、被期待，渴望进步、渴望成功！研究过程：在马斯洛的心理需要层次论中，把人的需要从低级到高级分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。培智生表现得更多的是低级的生理需要，这并不意味着他们没有强烈的心理需要。在塑造孩子们个性的健康发展上如何唤醒他们高层次的心理需要显得尤为重要，作为特教老师又该如何来关注培智生的心理需要呢？我在教学中做了如下尝试：淡化物质刺激，突出精神奖励。在班级管理和课堂教学中，我有意无意的淡化物质奖励，更多的采用精神奖励。小糖果化身成红红的五角星，五个五角星兑换一个笑脸，五个笑脸兑换一个皇冠。并让获得皇冠的孩子戴上纸制的漂亮皇冠拍成照片，张贴上墙。看，孩子们戴上皇冠笑得多灿烂啊！加强同伴互动，增强成功体验。在课堂教学中运用游戏法，精心创设游戏情境，因人而异地合理设置游戏难度，让每个学生能顺利完成，满足成功的心理。如“开火车”的游戏，朗朗上口的儿歌配上简单易做的动作，孩子们兴致很高。为了让“小火车”顺利行驶，谁都不愿意让自己掉链子，即使是学_能力极差的孩子也知道分外着急，而这时他旁边的小伙伴们会及时提出“我来帮助他”。只要他愿意被帮助，也能获得成功。强化心理疏导，满足安全需求。在心理康复课上，我会经常让学生做沙盘游戏，有个体游戏也有团体游戏。晨晨是个自闭症患儿，他的沙盘里常常放一些贝壳，拒绝一切面目狰狞的人物，说他们是坏人，甚至不喜欢战士，也不喜欢恐龙之类的猛兽。晨晨有过被拐骗的经历，从沙盘中也反应了他缺乏安全感，内心对安全的需要极其强烈。发现点滴进步，培养自信品质。用心去发现每一个孩子的“闪光点”。当佳琪勇敢地抬起头来时，我会及时地说：“佳琪真漂亮。”她就不再低头退缩了；当高阳安静地听课时，我会对同学们说：“你们瞧，高阳认真学_的样子真酷啊！”；明政不攻击同学的时候，我会表扬他：“在家做了大哥哥，在班里也是个大哥哥，要保护同学们哦！”他是懂非懂地点点头??瞧一瞧，我们班的全家福，孩子们脸上都绽放着自信的笑容！案例描摹：在课堂上我不光注重学科性，还会在乎孩子们的心理需求，即使是在知识性、实用性很强的常识课上我也会用一些心理游戏，来满足孩子们的心理需求，促进知识的掌握。人教版常识第四册有一个单元是《我们的班集体》，讲完书中的内容后，我设计了这么一个环节“美丽的班级树”。我先制作了一棵班级树，但是这棵树上只有光秃秃的枝桠，没有树叶。我对孩子们说：这棵树代表了我们陪二班，我们每个人都是班级的一份子，我们取得的每一个成绩每一次好的表现都可以为班级添光增彩，这棵班级树需要我们来装扮它，你愿意装点它吗？像老师一样在“树叶”或“果实”上写出为班级做的事情、取得的成绩和平时获得表扬的行为，然后写上自己的名字，贴到树枝上。没等我做完示范，孩子们就表现出了极大的热情，纷纷举起了小手，嘴里也喊个不停“我来我来”。多动的金锴早已跳下座位，跑到了讲台上来取“树叶”和“果实”。我将彩纸剪成的树叶和果实发给孩子们，让他们在上面写，不会写字的学生由我代笔。小文一连写了好几片树叶，上面写道“我为班级扫地”“我绘画好看，老师表扬我”“我帮助王越搽鼻涕”??高阳言语能力差，正抓耳挠腮地想句子，我建议他可以只写一个词，然后署上名字。佳琪的小脸蛋涨得通红也没想出写什么，小嘴嘟囔着走到我面前，我知道缺乏自信的她又没主意了，便蹲下身来对她说：“昨天，我看见你借橡皮给晨晨的，帮助同学是好的表现啊。还有你值日的时候把课桌椅摆得整整齐齐、地扫的干干净净??”她眼睛一亮，笑眯眯地回到座位上，慢慢地写起来。等大家都写好后，孩子们轮流上去把树叶和果实贴在树枝上，不一会儿，这棵班级树就长满了茂密的树叶，结出了累累硕果。看着色彩斑斓的班级树，孩