农村小学艺术教育的困境及建议.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 农村小学艺术教育的困境及建议 【摘要】本文从社会因素、学校因素、家庭因素、个人因素四个方面，分析农村小学艺术教育存在的困境及原因，论述实施农村学生艺术教育的建议，提出制订相应的农村艺术教育政策，结合各方力量投入人力、物力资源，加强农村艺术教育理念的宣传等，促进农村小学艺术教育的均衡发展。 【关键词】农村小学生 艺术教育 现状 建议 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0014-03 近年来，随着全面发展的教育理念的推广，艺术教育逐渐成为不少城市小学生的必修科目，家长为孩子报读相关的辅导机构课程，学校开展相应的艺术教育课程，社会艺术团体演出，相关部门设置艺术机构展示厅等，都为学生提供和营造了浓厚的艺术氛围。在均衡教育发展理念的背景下，反观我国农村小学生群体，大部分农村小学生没有接触和获得艺术教育的机会。农村小学艺术教育的缺失，与国家教育政策、学校办学条件、家庭经济状况等都有很大的联系。如果农村小学艺术教育持续处于缺失状况，农村教育与城镇教育的差距将会更大，同时不利于农村学生的全面发展。本文就从社会因素、学校因素、家庭因素、个人因素等角度，分析农村小学艺术教育存在的困境及其原因，并提出规范化的解决建议，为农村小学艺术教育的普及提供借鉴。 一、关于农村小学艺术教育的现状 （一）艺术学习氛围相对淡薄 艺术学习氛围是指学生所处的环境里，有从事艺术或具有艺术气息的人或事物。农村环境大致包含农村社会环境、农村学校环境、农村家庭环境三大类。在农村社会环境中，人们每天都在从事农活，喂养牲畜等活动;人们在少数婚庆和生日庆典上，观看艺术表演活动。在农村学校环境里，学校校园文化建设大多关于爱国主义教育、文化科学知识、名人名言的内容，教师在教学过程中涉及艺术类内容时，通常泛泛而谈、一笔带过，学校少有实质性的艺术课程建设。在农村家庭环境中，大多数父母外出打工，爷爷奶奶边干农活，边照顾孩子。学生回家做完作业就帮忙干农活，偶尔有机会如看电视接触一些艺术信息，由此可以看出，农村小学生所处的环境中艺术学习氛围相对淡薄。 （二）艺术修养整体不高 艺术修养是指人们在艺术创作和艺术欣赏过程中，不断学习、提高，达到一定的能力和水平。农村群体大多以年长的农民、年幼的孩子为主，加上乡村教师、乡村医生等少部分知识分子组成。大多数农村群体都忙于自己的本职工作，农民种植庄稼、教师教书（专指教学科学文化知识）、医生看病、村干部处理村集体事务。他们在闲暇之余接触艺术学习机会较少，其艺术修养整体上并不高，由此无法对农村小学生产生潜移默化的艺术影响。 （三）艺术教育硬件软件缺乏 一方面农村小学严重缺乏艺术类教师资源。农村小学艺术课情况大致分为以下三类：艺术课被主科教师占用，用以学习主科文化知识;[1]主科教师兼任艺术教师教学艺术课;艺术课变成学生的自习课或体育课。另一方面，农村小学缺乏艺术教育设施建设。音乐课上无基本的伴奏乐器，绘画课无画板、画笔、画室，书法课无书法室，也无其他艺术教育所需设施与器材等，种种问题并不鲜见。 （四）网络视频占用艺术学习时间 电视、手机上的网络资源占用农村小学生学习之外的大部分时间。学生在日常放学、周末、寒暑假的这段时间里，除了帮父母干农活、做家庭作业，几乎都在看电视。随着智能手机和网络的普及，部分农村小学生接触网络，大部分时间也被网络视频占用。尽管他们能从电视和手机上获取一定的有用信息，但更多的时间却是被一些其他娱乐性、无用的信息剥夺;当然，其中不缺乏对艺术比较感兴趣的学生，通过观看一些艺术方面的视频来模仿学习。但由于没有实际的练习机会和专业的指导，他们感到自学十分困难，更多的是沉迷于其他网络信息，甚至影响学习成绩。 二、原因分析 （一）艺术学习氛围相对淡薄的原因 一方面艺术教育尚未普及。大部分农村群体缺乏接收外界先进艺术教育信息的有效途径。他们在农村群体生活的环境中，从未或很少接触过关于从事艺术方面的人或事物。另一方面，农村地处偏远、经济不发达。人们生产、生活的重心仍然处于提高自身的收入水平和改善生活状况，农村群体没有多余的时间建立乡村文化艺术团，组织或参加艺术活动等。 （二）艺术修养整体不高的原因 农村群体缺乏接触艺术知识的机会。农村群体年龄大、文化水平低，大多数时间以干农活为主，他们在成长和生活经验中，没有了解艺术信息的途径，缺乏接触艺术的机会。另外，有极少部分农村知识分子（如乡村医生、乡村干部等），由于忙于本职工作，没有多余的时间了解艺术。还有农村学校教育工作者，他们普遍执教语文、数学等主科内容，其中一部分接触过艺