互文性视角下的高职英语写作.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 互文性视角下的高职英语写作 【摘要】英文写作能力是学生英语水平的综合体现。高职学生在英语写作中面临诸多挑战。本文尝试将互文性理论引入高职英语写作教学，探讨互文性对高职英语写作的启示。 【关键词】互文性 高职英语写作 英文写作能力是学生英语水平的综合体现，王初明（20XX）认为， 写作是用语言表达思想的一种书面交际形式， 它涉及到听、说、读等其他语言技能的综合运用， 写作能力的提高， 势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。当前高职学生英语基础相对薄弱，英语语言书面表达能力不强。中式英语、语言逻辑混乱、句式单一、词汇匮乏等是高职学生写作中常常出现的问题。本文尝试将互文性理论引入高职英语写作教学，探讨互文性对高职英语写作的启示。 一、高职英语教学面临的问题 （1）高职英语写作教学仍以传统的结果教学法为主。该教学法以行为主义为理论基础，将教学看作刺激-反应的过程。教学流程多采用“教师分析范文-学生仿写-教师批改讲评”。整个过程以教师为主导，学生的学习只是被动的接受，没有主动地创造和探索，锻炼的知识学生的模仿能力，限制了学生的思维和发挥空间。另外高职英语教学多采用大班制，批改工作量大，耗时多，教师批改多关注语法、形式上的错误，缺少对写作内容启发式的评价。 （2）高职学生英语语言知识相对贫乏，写作过程受汉