班主任工作范文之如何做一个刚柔并济的班主任.docxVIP

班主任工作范文之如何做一个刚柔并济的班主任 如何处理好与学生之间的关系， 这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有的年轻的新班主任，刚刚大学毕业，带着一身学生气走进教师队伍，与学生有很多共同点，容易受到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的距离近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律成问题，甚至产生乱班。有的老班主任，他们与学生之间有代沟，对社会发展中出现的新事物、新观念接受得慢一些，脑子里的师道尊严也要多一些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学 生吓住，但也常常出现这样的结果： 学生赖在家里不来上课， 装作要“流生”，班主任只好硬着头皮去动员，丢了自己的威信；学生跑了出去， 校长和家长急得不行，弄僵了家校关系；学生一个电话打到“媒体” ，坏了学校的声誉。更有甚者，搞出人命来，成为社会的“焦点” 。实践表明，班主任在班级管理中能否正确把握师生关系，是直接关系到学校 教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中，我们深深体会到太刚或太柔，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中游刃有余，有所成就。 刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概；柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。刚是一个人的骨头，是人的精神 内核；柔是一个人的皮肉，是一种 事方法。人不可无 ，无 不能自立自 ，不能自 不能成功；人也不能无柔，无柔 没有 和力，没有 和力 陷入孤立。 武子吴 教 ，以 制柔；王昭君出塞，以柔伏 。然而， 柔也有分寸：至 ， 生暴虐，便会折断；至柔， 得卑弱，便会靡 。猛 鞭人自被害， 刘阿斗 柔寡断 亡国。 因此，班主任必 准确理解、 心体会、恰到好 地运用 与柔的 关系。 用得好， 多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好， 会使矛盾 累、 散和激化，最 不可收拾。 柔如何相 ？俗 ：运用之妙，存乎一心，下面是笔者的一些体会， 同行和 家指正。 一、 柔相 的前提在班 管理中，要有 性措施， 重 行 ，必 依据相关校 、班 行 决 理， 明 律。也要有柔 性措施， 学生一般的 ， 耐心引 ，春 化雨， “柔情万种”。 种 ，必 以遵守《教 法》等法律法 和 德 范 前提，决不是 粗暴，不是体 ，更不是打 ； 种柔，必 以按 完成学校 定的任 和有效管理班 前提，决不是不管，不是放任自流。 二、 柔相 的出 点 的目的不是 了抖教 的威 ，柔的 目的不是 教 的 逸， 和柔的目的都是 了引 学生健康成 。 《基 教育 程改革 要》指出： “教 尊重学生的人格，关注个体差异??，使每个学生都能得到充分的 展。 ”学生的个体差异是客 存在的，是多方面的：有生理方面、需要和 机方面、 知 格方面、情 绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任，要承认差异，进而了解和研究差异，在处理问题和解决矛盾时要尊重差异，从差异出发，因人、因事、因时地刚柔相济，做到一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切。 三、实施刚柔相济的技巧 1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志，但是机会不成熟，便示以柔弱，到处投奔，甚至一度终日种菜，忙于田 圃之间。等机会来到，便紧紧把握，三顾茅庐请出诸葛亮，联孙权打败 了曹操，进西川灭了刘璋，终成一番霸业。班主任接一个新班，可以先 以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。学生会来试探老师， 让他试探，不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软 弱，而无所忌惮，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况 了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色， “三把火”烧起 来。事实清楚，证据确凿，刚强自然收到实效， 学生自然对你心生敬意。 2、先刚后柔。楚王宴请群臣。席间，突然一阵风吹熄蜡烛。 漆黑之际，楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王，刚才有人乘机摸了她的手，而 她也扯断了此人的帽带。 不料，楚王听了之后，不仅命令不要点烛，还对众人说： “大 家都把帽子摘下来痛饮。 ”后来蜡烛重新点燃，大家都不戴帽子，也就 看不出是谁的帽带断了。后来楚王伐郑，有一健将独率数百人，为三军 开路，斩将过关，直逼郑的首都，使楚王声威大震。这位将军便是当年 被许姬扯断帽带之人。班主任建立威信之后，在班级管理中也当以柔为 主，以慈悲为怀。要善于宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误， 只要不是原则性的错误，班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多 错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会 逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，以前不懂事时所犯的错误，班主任若 能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报的。 3、外柔内刚。韩信是一个外柔内刚的人。他胸怀大志，