用好用活课本素材.pdfVIP

为有源头活水来 ——议论文论据的灵活运用 福建泰宁一中 陈昭平 学生在议论文写作过程中， 常常面临无材料可用的尴尬局面。 议论文写 作需要丰富翔实的论据，而丰富翔实的论据离不开积累。人们常说“厚积而 薄发”，强调的就是积累的重要性。但是中学生学习任务重，缺乏宽裕的时 间和从容的心态来积累写作素材，因而常常导致作文内容空洞，言之无物。 其实，学生在写作中真的没有可用的素材吗？答案是否定的。 实际情况 是学生缺乏对素材的发现和挖掘， 要想在较短时间内迅速有效地解决议论文 缺乏鲜活论据的问题，一个简单有效的方法就是“内求” ，即把目光投向课 本，深入挖掘并恰当使用课本资源， 使课本资源成为服务于学生写作的源头 活水。 课本资源作为写作中的素材库，可以引导学生重点关注以下三类资源： 一、课本中文章作者的生平事迹材料。 入选语文教材的课文作者， 他们的文章和道德都堪称楷模， 他们身上有 着丰富的精神内涵，他们中的许多人是人类的精神丰碑。如孔子、屈原、司 马迁，李白、杜甫、陶渊明，鲁迅、巴金、曹雪芹等大量作者，如果能较为 全面地理解这些作者的生平事迹，借助所学课文加深对他们精神价值的理 解，就能有效地将他们化作写作的重要素材来源。 比如孟子这一战国时期的儒家代表人物，学生学过他的《生于忧患，死 于安乐》、《得道多助，失道寡助》、《鱼我所欲也》、《寡人之于国也》等文章， 听过 “孟母三迁”的故事。教师可以借助这些文章的学习，更全面地介绍 孟子的生平事迹，帮助学生梳理、积累，以便使这一课文作者成为有效的写 作素材。从孟子为推行他的仁政思想而不懈努力来理解他的理想和执着精 神；从“我善养吾浩然之气” 、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”来 理解他的人格和操守； 从 “天将降大任于斯人也， 必先苦其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，然后动心忍性，曾益其所不能”来理 解他的成才观；从“天时不如地利，地利不如人和”来理解他的团结意识； 从“尽信书，则不如无书”来理解他的怀疑精神· ·····多方面的介绍和挖 掘能有效的使素材的使用价值多面化。 二、课本中的人物和事件材料。 课本中有大量的人物和事例可以作为学生写作的素材来源。 有来自诸子 百家的，如《劝学》 、《逍遥游》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 ；有来 自史传文学的，如《廉颇蔺相如列传》 、《烛之武退秦师》、《苏武传》、《邹忌 讽齐王纳谏》；有来自后人阐发历史的政论文， 如 《过秦论》、《六国论》、《阿 房宫赋》；也有古人游历山水的散文，如《兰亭集序》 、《游褒禅山记》、《赤 壁赋》等等，其中所述的人物和事件，经过发掘也可成为学生写作的绝佳素 材。 例如 《廉颇蔺相如列传》一文中 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 的事例可以用于多个话题：国家利益高于个人利益；进一步则互伤，退一步 则双赢；宽容大度的胸襟更易感化人；要勇于改错；人才也需伯乐推荐等。 再如《邹忌讽齐王纳谏》一文中邹忌以讽谏的方法终获成功的事例，也 可以适用多个话题：日常生活小事也蕴含着大道理，忠言未必逆耳，说话要 讲究艺术，创新是成功的秘诀等。 三、课本中的诗文名句。 语文课本所选课文， 绝大部分是经过时间淘洗后的经典名文， 大纲要求 背诵的也有许多诗文名篇名句。 学生在学习课文过程中也背诵积累了一定数 量的名言警句。 但很多学生仅仅是为了应对考试中的默写而去记诵，