新课程理念下英语词汇教学策略的探讨.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课程理念下英语词汇教学策略的探讨 词汇是语言学习的基础。传统词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求。本文将运用现代外语词汇教学的理论及词汇学习规律，探讨符合新课程理念的词汇教学方法和策略。 一、《英语新课程标准》对词汇的要求 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。《英语新课程标准》的八级目标词汇的要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配。以八级目标为例，其目标描述为：运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等。这说明，对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。 二、词汇教学中存在的问题 1.教学中对词汇教学的重视程度不够。许多教师在教学过程中往往只注重语法教学和篇章结构的分析，光顾培养学生的听说读写等方面的能力，却把词汇教学一带而过，缺乏研究。殊不知，英语课程标准也明确强调：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。而在母语环境下，英语的词汇教学则是基础的基础。 2.缺乏对学生的词汇学习兴趣的培养。教育心理学研究表明，在学习过程中首先必须激发认知主体（即学生）的学习兴趣，才能充分调动其主动参与的积极性，增强其主体意识。记忆单词也是如此，但在以单调的“读背写”的方式下进行的词汇教学不但难以激发学生的学习积极性与兴趣，还会使其产生厌倦心理。这样一来，词汇教学中的难度和压力就更大了。 3.缺乏对学生的词汇学习习惯与学习策略进行培养和指导。英语学习过程中学生最烦恼的是英语单词记不牢，而在学习过程中他们大多对记忆策略，词汇学习策略知之甚少，缺少这方面的培训。据我们了解，绝大多数学生仍然经常使用死记硬背的方法，这样要学生记住词汇就很困难。其实如果在教词汇时，教师能调整策略，词汇记忆就会容易得多了。比如，帮助学生分析一下词的构成，或创设一个语境来运用词汇。词汇学习策略作为英语学习策略的一部分，在英语学习中占据着重要地位。因此，教师要在这些方面多研究，结合教学实际，加强对学生词汇学习策略的指导和词汇学习习惯的培养，这对于帮助学生比较轻松地过好词汇这一关是至关重要的。 三、新课程下英语词汇教学的策略 1.通过语境猜测词义。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源性有关。因此，在学习中应养成根据上下文判断词义的习惯，然后通过查词典来确认。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。 2.分析构成，扩充词汇。从最近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法猜测词义的能力非常重要。构词法中常见的是前缀、后缀、合成以及词性转换。多数情况下前缀（prefix）改变词根的词义。后缀（suffix）改变词根的词性。教师应当及早将构词法知识传授给学生。学生掌握了基本的构词法知识后，他们就比较容易地记忆单词并扩充词汇量。 3.利用英语词典，自主学习词汇。教师应充分利用英语词典这一权威工具，教给学生一些有效的查阅技巧，在没条件或猜不出的情况下进行猜测既浪费时间，又不会有什么有意义的结果。因此，即使本能地做出猜测后，仍要查词典，细读该词条下的解释，看看自己猜得对不对。如果猜错了，则采用正确的答案；如果猜对了，则可以增强自信心，巩固所猜的词义。通过查字典，学生可以直接接触到单词的音标、词性和具体的用法，教师就能相应地训练学生的拼读能力，培养他们的语感，使他们对单词有一次直接的感性认识。这样长期下去，必然取得丰硕回报。 四、词汇的巩固方法 词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力，对这一能力的培养离不开词汇的巩固。根据艾宾浩斯记忆曲线，教师有要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。下面介绍几种帮助学生巩固所学词汇的方法。 1.造句。教师可以让学生用所学的单词或词语造句，查找自己词汇运用中可能存在的错误，及时查漏补缺。 2.词语填空。词语填空有多种形式，可以是同义词、反义词填空，也可以是短句或短文填空。教师可以利用上面的填空形式检测学生对词汇的掌握程度，使学生在语境中进一步领悟新词的意义与用法。 3.复述课文大意，巩固学生新词运用能力。学习课文后，教师可以根据文章内容，给学生部分信息词，让他们用自己的语言复述