村居教学设计(1).docx

村居 一、教学目标 1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够准确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。 2.通过多种形式的朗读，能准确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。 教学重难点 1.重点：学习生字词，准确朗读、背诵古诗。 2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。 二、教学准备 《村居》课件、景物贴图。 三、教学过程 （一）联旧知，导新课 1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。 2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意思。 （二）初读诗，习诵读 1.自读古诗，学习“诵读” （1）很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。 （2）学生自读，出示要求：①读准字音，读顺诗句。②同桌互读，互相正音。 2.指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。 3.出示“童”： ①学生观察字的结构，跟着书空，并在纸上练写一遍。 ②教师反馈，学生二次练写。 4.学生齐读，读准字音，读顺诗句。 5.教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。 6.学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。 7.指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。 （三）圈景物，想画面 1.美的朗读，给人以美的享受。在这么美的朗读声中，你看到了什么？学生默读古诗，圈出景物和人物：草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。 2.教师板贴贴图，随文理解“纸鸢”。“纸鸢”就是“风筝”。 3.加动作，读好重音，想象春天的美景。 ①“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说（ ）；春雨滋润，小草说（ ）；春风吹拂，小草说（ ）；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（ ）。 ②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。 ③入情入境，加动作读第一句。 ④这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（ ）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。 抓关键字词，理解第二句诗。 二月天里，还有拂堤的杨柳。 ①识记“堤”：河堤、堤岸（出示图片堤岸春烟朦胧）。 ②理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？预设：轻轻地、柔柔地。 ③理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”（喝醉酒），这里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。 ④师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。 创设情境，读好后两句。 ①春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？ ②“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。 ③情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。 ④小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。 背古诗、编古诗 1.结合板书，先指名后齐背诵古诗。 2.小组合作，创编新《村居》。 ①小组讨论，填上最佳内容。 （ ）二月天，（ ）醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风（ ）。 ②小组展示，板贴学生作品。 ③齐读新《村居》，体会创作之乐，感受春景之美。 四、板书设计