小学语文_《我的伯父鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标： 1．会写12个生字。正确读写“遗体 挽联 囫囵吞枣 饱经风霜”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言 动作 神态描写表现人物品质的方法。 4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少 为别人想得多的崇高品质。 教学重点： 一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。 教学难点： 联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 课前导入 出示关于鲁迅的名言。 组织学生根据课前积累，交流鲁迅的生平资料。 初读课文 齐读课题，通过读课题，思考：周晔为何称呼她的伯父为先生？ 带着疑问走进课文。 品读课文 通过课前预习，引导学生用四字小标题的形式概括课文围绕鲁迅所描写的四件事情。生答，师指导总结，贴板书。生齐读。 2、围绕“通过这四件事情，你看到了一个怎样的鲁迅？”这个中心问题，进行小组讨论。（先按要求自主阅读，然后小组内交流读书感受） 生带着问题读课文，交流汇报 生汇报 生1汇报，谈感受 师出示句子，指生朗读 生再谈感受 师总结：幽默的批评，无限的关爱。 生汇报 （1）生2汇报谈感受 师评价：还有什么不同看法？ 生3、4再谈感受 师出示句子，生读（师范读） 生1读 生2读 出示“四周黑洞洞”，思考“四周黑洞洞”指的是什么 生畅所欲言，师进行适度评价和引导 师出示句子，带着理解和感悟，生齐读 （2）出示伯父笑谈的片段 生1、2读，师指导朗读 圈出“笑”字，让生感悟“笑”的含义 生畅所欲言 师总结：无畏的战士，和蔼的伯父 再次齐读句子： 伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” 继续汇报 （三）生汇报 生3汇报谈感受，其他同学补充 师评价。 （四）生汇报 （1）生4汇报谈感受，师评价 师出示环境描写的句子 生1、2读，师指导朗读 师引导感悟：那是一个怎样的黄昏？ 生畅所欲言 带着感悟，生再读，最后齐读 出示故事句子，生1、2读 体会“半跪”： 师引导生找出半跪的人，然后对比：面对反动派和车夫，一个“昂首”，一个“半跪”，读出什么？ 生结合时代背景，回答（师适度评价） 播放背景音乐，生再读这个故事片段（师范读，生齐读） 出示鲁迅神情的句子 生读，师圈出“严肃”，出示之前鲁迅的神情“微笑”相关句子。 生齐读 师将两者进行对比，思考：为什么会有这样的变化？ 生感悟思考，回答 师总结：无法与黑暗社会相抗衡。 出示鲁迅的动作句子 生1、2、3读，最后齐读感悟 3、总结 （1）结合以上学习的内容，生说：你看到了一个怎样的鲁迅？ 生畅所欲言 出示文中的总结句：伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。生齐读，师引导，再次齐读。 （2）师总结鲁迅的人格魅力 出示鲁迅帮助过的进步青年图片，生齐读：“鲁迅先生是和我们一起的！” 师生齐读 出示1936年鲁迅去世前的工作状况 生默看 师出示悼念鲁迅先生的句子，指生读，师指导朗读，生齐读 4、结尾 师总结感悟，出示鲁迅的图片、名言、作品等，在音乐声中再次品味鲁迅先生崇高的品格和对人民的那份柔情。 最后师引导，齐读课题。 《我的伯父鲁迅先生》学情分析 由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，所以这节课我努力着重打开学生的视野，从课前资料整理，到课中的交流了解鲁迅生平，再到最后对鲁迅一些事例的拓展，让学生全方面、立体化地认识了鲁迅这个伟人，从而为课文内容的理解奠定了很好的情感基础，让学生更能设身处地地体会鲁迅先生的伟大心灵。 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解。所以，这节课我采用了小组合作、自主探究的方式引导学生理解文章内容。我给予学生充足的阅读和思考空间，让他们自己抓住本课的中心问题“你看到了一个怎样的鲁迅”进行探究和讨论。每个小组在组长的带领下，对鲁迅这个人物形象在文中的描写进行抽丝剥茧地感悟和分析，气氛热烈而高涨。在汇报阶段，我也以学生的自我感悟为主线，对关键词句进行适当地点拨和引导，让学生独立自主地感悟鲁迅先生身上那种无畏的革命精神和对人民的无限柔情，提高学生的自主阅读能力。 总之，这节课我充分尊重了高年级学生的身心特点，从他们的实际情况出发，制定了符合此年龄阶段的学案，从而让学生在自主合作的氛围下获得成功的学习体验。 《我的伯父鲁迅先生》效果分析 1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。 将课堂还给学生，