浅析英语词汇学习策略在大学英语词汇教学中的应用.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析英语词汇学习策略在大学英语词汇教学中的应用 【摘 要】词汇在英语学习中起着重要作用，因此英语词汇学习策略也一直以来受到研究者的高度重视。大学生是我国英语学习者中的重要群体，研究大学生英语词汇学习的有效策略对大学英语词汇教学有着重要意义和作用。本文在大量研读了词汇学、教育学等方面文献的基础上总结了有效的词汇学习策略，联系课堂教学实际，对目前英语词汇策略在大学英语词汇教学的应用进行了研究。并且对大学英语词汇的策略教学中存在的问题进行分析总结并提出了合理有效的建议。 【关键词】词汇学习策略；英语词汇教学；教与学 Research on Vocabulary Learning Strategies in College English Vocabulary Teaching Vocabulary learning strategies； English vocabulary teaching； Pedagogy 词汇是语言的基础，是一切句子产生和理解的前提。英国语言学家Wilkins曾说过，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇在语言学中有着十分重要的地位。对词汇策略的研究始于上世纪70年代，许多研究者在词汇策略研究方面做出了很多贡献。虽然我国学者对英语词汇策略进行了一些研究，但关于大学生英语词汇学习策略在大学英语词汇教学中的研究相对较少。大学生是我国英语学习者中的重要群体，大学课堂是学生掌握词汇学习策略的重要方式，英语词汇学习策略在课堂中的应用将会大大提高大学生英语词汇学习效率进而提升英语水平。 1 学习策略的定义、分类 1.1 学习策略的定义 Mayer认为，“学习策略是学习者在学习中有意图地用来影响其编码过程的行为和思想”。O’Mally和Chamot认为，“学习策略是指学习者个人为了便于理解，學习和记忆信息而进行的某种思考和行动”。而关于词汇学习策略则是学习者在词汇学习过程中根据词汇学习的内容和特点选择、组织、加工运用词汇的学习方法，使学习者为了更好的习得词汇而采取的各项策略。 1.2 学习策略的分类 不同的研究者对学习策略的分类不同。语言学习策略虽然是针对整个语言学习活动提出的，但是其中许多策略可以应用于词汇学习中[1]。目前关于语言学习策略的归类普遍被大家所认可的主要有三种： O’Mally和Chamot根据信息处理理论将语言学习策略分为三个主要的类别：元认知策略、认知策略和社会/情感策略；其中元认知策略指“学习者对语言过程的思考、对学习的计划、在学习语言时对语言理解及运用的监控、以及在学习活动结束后的自我评估”；认知策略则涉及到具体的学习任务，即针对学习材料进行分析、归纳、推理、演绎、组织及总结等行为；社会/情感策略主要是指合作性的学习策略，包括合作、提问、自言自语等。 Oxford根据策略是否直接作用于目的与学习过程，将词汇学习策略分为直接学习策略和间接学习策略。其中直接学习策略包括： 记忆策略、认知策略、补偿策略。间接学习策略包括：元认知策略、情感和社会策略。 Cohen根据运用策略的目的，将学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略[2]。学习语言的策略是指为学习语言而使用的策略，包括选定学习材料，对材料进行分类，重复接触材料等策略来学习语言。运用语言的策略则包括语言的提取，语言的演练和交际策略等。 2 大学英语词汇教学的现状 2.1 大学英语词汇教学的观念 教师的词汇教学观念直接影响学生词汇学习的策略。在我国的大学英语课堂中，教师专注于讲解课文、语法及词汇的用法。学生课下的学习也是以记语法、记单词、背课文和翻译为主。词汇教学被视为费时多功效少的教学负担。如今大多数教师虽然都已意识到词汇教学的重要性，但是忽视了以学生为中心的词汇教学观念。他们大多仅对单词进行简单的释义，没有引导学生形成自主学习的词汇学习策略。词汇教学观念直接影响着教师的教学效果。教师应转变传统的教学观念正确认识词汇教学的作用，形成以学生为主体的词汇教学观。 2.2 大学英语词汇教学存在的问题 大学英语课堂词汇教学形式单一。教师不注重多媒体的使用，课件做的不够新颖，不能够吸引学生。考察学生词汇方式大多采用听写或默写，而学生提不起学习兴趣；孤立地教词汇。教师不注重单词使用环境，孤立地解释词义，不注重单词背后的文化含义。这种词典式的教学会误导学生认为词汇学习仅仅是记住词义，达不到好的词汇学习效果。 3 英语词汇学习策略在大学英语词汇教学中的应用 在大学英语教学中对词汇的教学虽然已经受到了越来越多的重视，但