新课改下学生自主学习习惯培养研究应用结题报告.docVIP

“新课改下学生自主学习习惯培养研究”结题汇报 本课题于6月申报，7月学校同意立项为校级教科研课题。?经过了十二个月多系统观察和试验研究，课题组完成了课题试验中各项任务，达成了预期试验效果。下面就课题试验基础情况作综合汇报。 课题责任人:何永祥 课题组组员：霍维东 雷文华 邓长勇 李 花 一、问题提出： 　　1、现代教育理念认为：学习目标，不仅仅是使学生掌握基础知识，更关键是促进学生发展，使学生经过知识学习过程取得终生学习爱好、习惯和能力; 　　2、新课程改革具体目标之一是改变学生原有单一被动学习方法，建立充足发挥学生主体性多样化学习方法，促进学生在老师指导下主动地、富有个性学习。 　　3、“自主学习”作为新课程提出一个新学习方法，不仅能培养学生学习独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生全方面发展。所以“自主学习习惯”培养和“自主学习能力”提升，也是中学物理教学关键目标之一。 　　4、目前绝大多数一般高中学校高中生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“ 三维目标”重大障碍。所以，培养高中生“自主学习习惯”和提升“自主学习能力”已成为了中学物理教学关键任务。 　　5、“自主学习能力”提升必需以“自主学习习惯”养成为前提，没有好“自主学习习惯”，不可能有较强自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”具体方法。 二、选题意义及研究价值 自主学习精神是中国外很多教育家，学习理论教授所主动提倡，也是新课改基础理念和关键思想。对于学生学习品质培养一直以来就受到中国外教育教授关注，也产生了很多研究结果。不过中学生学习习惯研究缺乏分层面细致指导和相关指导策略，而物理课堂教学中学生自主学习习惯形成，对激发学生学习物理爱好、提升学生学习效率、形成一定自学能力含有很强实用价值。在中学物理学习过程中，良好自主学习习惯自我养成是十分关键，近期作用可使学生处于自动学习状态中，远期作用是使学生含有自主地继续学习能力。本课题研究是想经过深入调查分析探索学生在物理学习品质上存在问题，以教育理论和新课改理念为指导，以我们所教学生为研究对象，研究总结出适合我校实际可操作性强指导培养学生自主学习策略，为广大基层教育工作者教育实践提供指导，必将有力推进新课改理念我校在物理教学中实施。 三、本课题研究目标 经过研究、探索培养学生良好自主学习品质有效路径、方法方法、目标效果、操作步骤等。经过情景指导、专题活动等激活物理课堂教学，关键以激发“爱好”为基础，培养“习惯”为关键， 掌握科学学习方法为目标。经过课堂改革试验，研究论证得出培养学生自主学习品质有效方法，以文本形式结题。 四、研究思绪方法和实施步骤 1、研究思绪和方法：本课题将采取行动研究法、调查研究法、个案分析法、试验论证法等手段对学生自主学习习惯进行分析研究，经过论文、调查汇报、研究汇报、试验汇报等几方面取得研究结果，最终形成培养学生自主学习习惯有效方法和方法，为一线老师提供可操作性较强理论指导，推进物理教学改革。 2、实施步骤：第一阶段：调查研究学生自主学习习惯现实状况并得出调查汇报。第二阶段：经过教学实践研究探索培养学生自主学习习惯方法并写出研究论文。第三阶段经过教学试验论证得出结论（研究结果）。第四阶段：课题结题（结题汇报）。 五、课堂教学现实状况及原因简析 值得引发我们注意是：学习自主性缺失往往是从基础教育开始。自主参与落实得不尽人意原因是很复杂，归纳起来关键有三方面原因。 1、基础教育摆脱不了应试教育束缚素质教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学过程中，应试教育仍然占据着关键地位。 2、老师未能从旧观念中摆脱出来应该认可，当今教坛上，还有不少老师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘传统观念。其关键表现是：教学目标是片面——片面追求分数，而忽略素质发展多元建构；教学过程是单向——由老师向学生、由媒体到学生，而忽略了课堂教学还需要由学生对老师反馈、学生和学生之间交流；教学任务是单一——单纯传授知识，狭隘地诠释能力，就算是部分被炒得很热“学习能力”，其本质上也无非是训练学生解题熟练程度，“唯手熟尔”； 3、老师未探索到引导学生自主学习门道、掌握合适方寸现在，很多老师全部期望在素质教育和应试教育之间取得平衡，努力争取在提升学生考试成绩同时，各方面能力也得到培养。于是在课堂教学中不停尝试，期望借助多种教学手段来调动学生参与学习主动性，从而形成自主学习能力。但在缺乏具体指导和系统、有效方法情况下，往往收效甚微：讲少了，既怕被批为放羊式，又怕学生不懂，应付不了考 试；讲多了，则被通知“方法陈旧”、“满堂灌”，不能达成培养学生自主学习初衷。能够说，很多老师全部无法掌握引导学生自主学习尺度，总是感到有心无力、事