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第一单元教案 第一单元教案1 第一单元四则运算 第一课时：课题加减法的意义和各部分间的关系 教学内容：教材P2-4 教学目标： 知识与技能： 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 过程与方法：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观：培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重难点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学准备:多媒体 教学过程： 一、复习铺垫 加减5分钟口算。 【设计意图：复习所学的数的知识，为新课做铺垫】 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义。 出示例1 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956或1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称通过现实情境引入例题，能促使学生积极主动的参与到学习中来。 在得出算式以后，要多问学生为什么要用加法做？以培养学生的抽象概括能力 理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142或1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) 小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 【设计意图：通过现实情境引入例题，能促使学生积极主动的参与到学习中来。 在得出算式以后，要多问学生为什么要用加法做？以培养学生的抽象概括能力】 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示： 加数＋加数＝和 被减数－减数＝差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数减数＝被减数－差 【设计意图：利用加法各部分之间的关系到处减法中各部分的关系，使学生明确减法是加法的逆运算这一结论，让学生根据算式直接写得数，能在应用中巩固相关知识】 四、巩固新知（多媒体出示题目） 1.根据2468＋575＝3043，直接写出下面两道题的得数。 2.根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。 五、小结： 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 【设计意图：回顾本节课的学习内容，使学生养成对所学知识当堂学习、当堂梳理、当堂消化、当堂掌握的良好学习习惯。】 作业布置：练习“做一做”及课后练习一的1——5题 板书设计: 加减法的意义和各部分间的关系 加法各部分间的关系减法各部分间的关系 差＝被减数－减数 和＝加数＋加数被减数＝差＋减数 加数＝和－另一个加数减数＝被减数－差 课后反思：本节课注重创设情境，来理解加减法的意义及各部分间的关系，便于学生学习和理解，达到