李商隐《夜雨寄北》教学设计3篇.docVIP

李商隐《夜雨寄北》教学设计3篇 李商隐《夜雨寄北》教学设计3篇 　　作为一名为他人授业解惑的教育工 ___，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是帮大家的《夜雨寄北》教学设计，欢迎大家分享。 　　1、参看注释，了解意思，大致理解诗文所描述的情景。 　　2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。 　　3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。 　　4、联系比较，领悟写法。 　　通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。 　　1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。 　　2、对比写法的巧妙运用。 　　1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。 　　2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的，看看在表达上有什么不同。 　　（课前板书全诗） 　　1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。（点击注释） 　　2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。 　　1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。 　　2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。 　　3、指名读，齐读。 　　4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。 　　5、质疑讨论，梳通大意。 　　（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。） 　　（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？ 　　（3）再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。）——梳通句意。 　　6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句） 　　那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。 　　1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的。 　　2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？ 　　3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经历？感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？——读出感受。 　　4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的？——借景抒情，仅用7个字，太凝练了！ 　　1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪些诗句是诗人的所想？ 　　2、扣“问”： 　　（1）（读第一句）谁在问谁？妻子在哪里问？（在诗人的想象里） 　　（2）当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表达出来的？——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的！这是一个什么手法？（对比），这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀？（残酷） 　　3、品读幻想团聚的细节 　　（1）再读后两句。这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的情景） 　　（2）你仿佛看到怎样的画面？ 　　（3）你仿佛听到诗人在话什么？（小练笔） 　　（4）情境汇报： 　　A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：…… 　　B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊！可那个雨夜…… 　　（5）在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗？为何偏要“话巴山夜雨时”？（它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣）。 　　4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪？ 　　1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。 　　2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同？ 　　（同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。） 　　一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。 　　二、加强朗读教学，在反复朗读中体会的意境。 　　中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是与吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李