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浅谈初中数学课堂教学艺术 江阴市祝塘中学 周荣明 　曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”教学艺术的主体是课堂教学艺术，故教学艺术的研究应当以课堂教学艺术为其主要对象。课堂教学艺术在教学中有及其重要的作用，它涉及的内容很多，这里就新课导入、语言表达、内容的启发引导、内容的直观形象以及课堂气氛调控等几个方面作一一探索。 一、新课导入的艺术　　课堂教学新课导入的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。新课导入乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计新课导入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。所以，好的新课导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。　　要使新课导入生动、有趣、新颖、富有启发性，合符实际。不防尝试如下几种方法： 方法一、借助有趣的故事进行导入。在新授课时给学生讲授一些与本课有关的趣味性事例（比如名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。 如在讲因式分解中 “十字相乘法”这节课时，可先这样讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它能给人增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能取到钥匙，进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开，门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙号码的和与积，如下表所示： 第一组 第二组 第三组 第四组 和 7 8 11 6 积 10 12 10 8 学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产生很浓厚的兴趣。 方法二、以动手实验导入。 根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。如在讲 “二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。 方法三、创设悬念导入 。学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。激发求知欲。讲 “圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，学生感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。 有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。如讲 “最简二次根式”时，可设计如下问题：1）在黑板上写上：计算，师：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起讨论分析）。2)再计算，请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？3）如果 =1.414，求和，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就是本节课要研究的问题。 二、语言表达的艺术　　我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。信息论指出，课堂教学是信息传递的过程，这个过程的主要载体是教师的语言，教师要讲究课堂的语言艺术，才能提高信息传递的效果。　　课堂语言表达要注意生动精炼，切忌拖泥带水，重复罗嗦，要准确恰切，注意科学性。例如：在教学等腰三角形性质时， 师：请同学们把准备好的等腰三角形纸片折叠使两腰重合。（生动手操作折叠等腰三角形） 师：你们发现了什么？ 师：由此得到的结论用语言如何叙述？ 师：（提醒注意）等边对等角是对等腰三角形来说的，（继续引导探索）刚才同学们折叠的等腰三角形折痕是什么样的特殊线段？为什么？ 师：由此可得等腰三角形又有什么性质？ 通过学生做折叠等腰三角形纸片的操作活动，由于非常直观，轻而易举地就得到了等腰三角形底角相等和三线合一的两个性质。 三、内容启发引导的艺术　　“教”是为了“不教”。教育家叶圣陶先生说：“教师当然需要，而尤其致力于导，导者，多方设法，使学生能逐步自求得之。”所以，要废除“满堂灌”，提倡启发式。但启发式并非提问