浅谈小学语文阅读教学中老师的主导作用.docxVIP

浅谈小学语文阅读教学中老师的主导作用 在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，已是广大小学语文教师的共识，也是当今小语课堂教学改革的主流。然而，在发挥学生主体作用的同时，教师的主导作用也是不容忽视的，如何在小学语文阅读教学中合理地发挥教师的主导作用呢？笔者在课堂教学模式的尝试中，通过反复实践，得到了以下几点体会。 一、 “导”有目标 为了避免课堂中学生漫无边际地发问，乱撞乱闯的现象，教学中教师要准确地把握文章的内容，紧扣课堂的教学目标进 行教学。无论 “自读 ”、 “导读 ”、“品读 ”、 “熟读 ”中的哪一个环节。学生由于原有知识水平的差异，总会出现课堂提问漫 无边际、有的滞后、有的超前、提不到点子上的现象，这时 就很需要教师 “扶”一把，把学生 “导 ”到课文中来， “导 ”到具体的教学目标上来， 如果脱离了教学目标， 让学生盲目地 “主体”，课堂教学就迷失方向，将全成为无源之水，无本之木。二、 “导”有层次 课堂教学中， 教师应从课文内容出发， 遵循学生的认知规律，有层次的引导学生理解课文，训练朗读，提高阅读能力。如 在以读为主的课堂中，可分以下几个层次进行：初读课文，感知内容；再读课文，理清层次；精读课文，理解内容；品读课文，领悟中心；朗读课文，体会感情；熟读课文，积累 第1页/共3页 语言。这样层层深入，既遵循了学生的认知规律，让学生在学习时不会