高中信息技术_算法的表达——流程图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 一.复习导入 带领学生共同回忆上一节课所学的什么是算法，提问程序的三种结构是什么？引导学生总结三种结构为：顺序结构、选择结构、循环结构。 引出本节课，我们将在计算机上绘制流程图来表达算法。 【设计意图】承前启后，铺垫本节课的必备知识 二．新课讲授 任务一：将大象放进冰箱——顺序结构 师：本节课，我们将通过一系列的问题为线索，为解决这些问题的步骤画出流程图。先来看第一个问题：将大象放进冰箱，总共分几步？ 学生思考回答：三步。 1、打开冰箱门 2、把大象塞进冰箱 3、关闭冰箱门。 播放小品《钟点工》片段总结答案。提问：解决这个问题的步骤是什么结构？学生总结：顺序结构。 介绍我们要使用的软件：Diagram Designer。主要从界面布局、纸张方向、元素的使用几方面介绍软件的使用。 演示利用Diagram Designer绘制将大象放进冰箱这一问题的流程图。包括调整颜色、线条的使用、复制元素等技巧。 布置任务：绘制将大象放进冰箱这一问题的流程图（3分钟）。 巡视学生情况，简单总结进入第二个问题。 【设计意图】通过有趣的例子，引起学生注意和思考，引出顺序结构。对学生初次接触的软件，通过讲授和演示帮助学生快速掌握其使用方法。 任务二： 放不进去怎么办？——选择结构 师：同学们已经掌握了顺序结构的流程图绘制方法。但是把大象放进冰箱毕竟只是一个笑话，那么放不进去怎么办？这里我们就需要进行判断了，根据判断情况会有两种可能，这用到了哪种结构？ 学生思考回答：选择结构。 布置任务：利用流程图来绘制选择结构。（10分钟） 教师简略的分析解释选择结构的绘制，请学生在任务一顺序结构的基础上完成。教师课件展出任务要求与操作要点提示。 展示有代表性的学生作品。请学生进行互评，教师总结。 【设计意图】通过问题的发展，一方面引出选择结构，一方面渗透算法要具有可行性。 任务三： 要放的大象有1000头——循环结构 师：大家已经完成了选择结构的流程图，大家是否发现，在其中，嵌套着两个顺序结构的模块？其实程序就是这样，通过不同种类结构模块的嵌套，实现各种复杂的功能。 下面我们系列问题的最后一个，送动物园的话，将1000头大象依次送进去。提问，如果使用和之前相同的方法，能否完成？需要多少步骤？ 学生回答可以，总结步骤数为1002步。进一步提出问题，如何能够简化这一过程？用到了什么结构？学生理解并回答循环结构。 任务三：利用流程图来绘制循环结构。（10分钟） 教师简略的分析解释循环结构的绘制，请学生在任务二的基础上完成。鼓励学生小组讨论解决问题。 提示完成快的同学可以帮助其他同学。展示有代表性的学生作品，请学生说明算法的思路，请学生互评。 【设计意图】利用问题的发展，最终将顺序结构、选择结构、循环结构融合在一个流程图中，帮助学生加强对算法、程序的理解。 三．课堂总结 对最终的流程图进行总结，分析其中嵌套的结构。 最后讲解如何将流程图导出成图片，用在其他软件如ppt中。 【设计意图】总结梳理，形成知识结构，加深对算法的理解。另一方面让作品更有现实价值，学以致用。 学情分析： 高一学生已经具备初步的逻辑思维，但在本节课之前，数学必修的算法部分还没有讲授，因此学生是第一次接触这方面的知识。 在本单元，学生在上一周的课中，已经学习了算法的概念，也介绍过程序的三种结构。学生普遍对纯粹的程序设计兴趣偏低，需要用有趣的例子激发学生对算法的兴趣。 效果分析： 本节课主要立足于学生的能力培养，让学生多思考、多练习、多总结以深化理解算法。本节课的设计中，我设置了学生感兴趣的问题——“从把大象放冰箱”这个人尽皆知的笑话入手，创设了一系列层层递进的问题，激发学生的学习热情。 运用Diagram Designer这一优秀的流程图制作软件，让学生能够轻松完成流程图的绘制，比起使用Word或PPT等软件，节省了大量操作，简化绘制步骤，使学生能够更多把注意力放在思考理解算法的结构。 鼓励学生自主探究，如部分学生对元素的颜色提出疑问，我就顺势提出问题，如何运用颜色，可以帮助你的流程图的表达更加清晰？在演示学生作品时，找到颜色运用策略不同的范例，请学生总结如何运用颜色更加恰当。 鼓励学生不拘泥于单一的解决办法，如循环结构时，有少数学生用了判断后置的方法，抓住这样的课堂生成向所有学生展示，肯定其方法，鼓励开辟新径。 教材分析： 在运用计算机程序解决问题的过程中，算法设计是一个重要环节，不同的算法会产生不同的运行效果。 1.本节的作用和地位 本节的学习目的和作用是让学生重温算法的概念，然后体验运用流程图描述算法的过程，体验在用计算机解决问题中，三种程序结构的区别与联系。 2.本节主要内容介绍 在简要复习算法的概念和程序的三种结构后，依次提出三个问题，以大象的去向为线索，介绍三种结构流程图的绘制。