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小学数学五年级上册观摩课 《组合图形的面积》听课有感笔记评课记录 《组合图形的面积》评课 瓦房店市复州湾镇夏屯小学李育新 本节课中教师为学生提供了充足的自主学习的空间和时间。 设置了 “平面图形面积复习 ”、“组合图形面积学习 ”、“知识的应用与拓展 ”三个板块，创设了学生熟悉的生活情境和问题情境。找准 “知识的最近生长区 ”，诱发学生学习的内在动力，激发学生的学习热情，为学生提供全面、清晰的信息，促进 学生更好地掌握数学知识和技能，引导学生更好地体验数学内容中的情感内涵，让原本枯燥、抽象的数学知识变得饶有趣味，让我们的数学课堂更具活力。他们的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而是被观察思考、自主探究、合作交流所取代，他们积极的思考与探究一次次不断把课堂气氛推向高潮。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，使得他们的发言闪现着思维的火花，使得规律的概括总结水到渠成。 在本节课中，教师注重培养学生主动学习的意识和习惯，增强“我能学 ”的强烈愿望，以民主合作的教学关系为基础，以多向互动的教学程序为主线，安排充分的时间让学生动脑、动口、动手，让学生自由地交流、讨论，努力实现学生真正意义上的自主学习。 第 1页 /共 12页 本节课中，在求组合图形面积时，于老师没有把课件制作成简单的演示，而是让学生自己动手把图形拼剪，这就又给了学生一次探究的机会。学生学到这种探究的学习方法后，就可以尝试用这种方法去获得更多的知识，解决更多的问题。数学知识不仅包括结论的知识，更包括过程的知识，过程与结果同样重要。课中学生通过操作演示，从而能轻而易举地获得求出组合图形的面积的方法，这也是提高学生数学素养的重要途径之一。 本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到合理分割、分块探究、加减组合的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的知识、方法的知识的时候，就能举一反三、触类旁通。 “人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学 ”是义务教育数学课程的基本理念。学生通过队旗面积的计算解决一些 实际问题，使学生在丰富多彩的数学活动中体会数学的价值，培养其热爱数学的情感。建议： 能否在课堂评价方面加以改进，也就是说在课堂教学中应重视生生评价多于师生评价的评价观念。因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的肯定，本节课中我感觉老师对学生的评价多于学生对学生的评价《组合图形的面积》评课记录 第 2页 /共 12页 1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习 兴趣，培养了学生的想象力， 使学生初步形成了对 “组合图形 ” 意义的理解。 2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经 历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学 生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。 3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导 学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对 于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪 种方法好，而是鼓励学生通过观察、比较，寻找最简洁的求 组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。 4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学 生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能 力培养很到位。 《组合图形的面积》评课 作者：玉林市小学数学一班 刘志坚 《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书北师大 版五年级上册第五单元的第一课，是学生学过基本平面图形 的基础上把基本图形进行整合。本节课古老师从学生实际出 发，创造性地使用教材，注重发展学生的个性，培养学生的 能动性。下面我用有效教育的经典性评价方式对这节课，从 “三性 ”、 “三动 ”进行点评。 第 3页 /共 12页 三性 知识性 本节课的关键知识点是对组合图形进行分割成基本的平面图形。本节课我们看到古老师对此知识点的确定是正确的。在教学过程中，设计了知识点落实的梯度，老师先出示一个简单的组合图形，让学生分成哪些的基本图形，再让学生求老师家客厅的面积，最后求队旗的面积。使组合图形的分割落实处，知识点的有效强化达到了数学课程的基本 量 7~12 次。 个性 第一方面本节课古老师对教材进行了个性化的处理。精选挑选教材内容，求客厅和队旗组合图形的面积。第二方面学生个性得到张扬和表现，具体表现在，老师让学生自主选择求组合图形的面积，自主选择图形的分割法。学生的个性得到充分的体现。 创造性 教师设计、组织的探究方式，由基本的平面图形入 手，到平面图形组合成组合图形，组合图形可以分割成哪些 基本的图形，一步步激发学生创造的欲望：我有不同的分割 法。 三动 主动 这节课古老师把主动权交给学生，体现在出示组合图形后，让学生自己作主：你想解决什么问题？你用什么方法求