川南农村幼儿教师主体性发展调查研究.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 川南农村幼儿教师主体性发展调查研究 摘 要：教师主体性的发展影响着学生主体性和农村教育质量及劳动者素质的提高，分析了在川南农村幼儿教师主体性缺失的表现及原因，并且提出了相应对策。 关键词：川南；幼儿教师；主体性发展 在21世纪的今天，中小学教育及高等教育的师生主体都得到了广泛的关注和发展，但是学前教育的教师却并不是如此，尤其是农村幼儿园教师。因此，认识农村幼儿教师主体性发展状况并提出针对性的建议具有重要的理论及实践意义。 一、调查方法、内容及对象 本调查采用问卷调查法，问卷系自行编制。涉及幼儿教师主体性发展的现状及原因等内容。问卷以川南农村幼儿教师（以宜宾市为例）为调查对象，共发放116份问卷，收回116份，回收率为100%，其中有效问卷96份，有效率为82.76%。 二、幼儿园教师主体性发展现状及原因分析 1.社会压力制约教师主体性发展 中国自古代教育开始，教师得到极大的尊重。虽然学前教育不及现在的发展，但是对幼儿的重视从《颜氏家训》可以探究。随着国内外幼儿教育的发展，关注点不仅仅是幼儿，福禄贝尔强调，教师是幼儿的协助者，引导幼儿的发展。强国先强教，强教必先强师。 2.教师工资待遇低，生存状况艰难 教师是社会存在的个体，需要满足最基本的生存需求。作为劳动付出的酬劳，工资收入低确实让很多幼儿教