高中数学_二项式定理（新授课）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二项式定理第一课时教学设计? 一、教材分析：? 1、【教材的地位及作用】“二项式定理”是全日制普通高，结合新课标的理念，制订如下的教学目标和教学重，难点）。? 教学目标：? 1、知识目标：通过对二项式定理的学习，使学生理解二项式定理，会利用二项式定理求二项展开式。并理解和掌握二项展开式的规律，利用它能对二项式展开，进行相应的计算。还会区别“系数”、“二项式系数”等概念，灵活正用和逆用展开式。级中学教科书《数学第二册（下A）》的第十章第四节，它既是安排在排列组合内容后的自成体系的知识块，也是初中学习的多项式乘法。它所研究的是一种特殊的多项式——二项式幂的展开式。它与后面学习的概率的二项分布有着内在的联系，利用二项式定理还可以进一步深化对组合数的认识。因此，二项式定理起着承上启下的作用，是本章教学的一个重点。本小节约需3个课时，本节课是第一课时。? 【学生情况分析】授课的对象是高中二年级中等程度班级的学生。他们具有一般的归纳推理能力，学生思维也较活跃，但创新思维能力较弱。在学习过程中，大部分学生只重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程，因而对定理、公式不能做到灵活运用，更做不到牢牢记住。（根据以上分析? 2、能力目标：在学? 3、情感目标：通过“二项式定理”的学习，培养学生解决数学问题的兴趣和信心，让学生感受数学内在的和谐，对称美及数学符号应用的简洁美，进一步结合“杨辉三角”，对学生进行爱国主义教育，激励学生的民族自豪感和为国富民强而勤奋学习的热情，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。? 一、教学重点，难点，关键：?重点：? （1）使学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程，理解和掌握二项展开式的规律。? （2）利用二项展开式的规律对二项式展开，进行相应的计算。?（3）区别“系数”、“二项式系数”等概念，灵活正用和逆用展开式。?难点： （1）二项展开式的规律的理解和掌握。?（2）“二项式系数”和“系数”的区别。? 突破难点的关键：（1）利用组合数及性质分析“杨辉三角”中各数的关系；（2）利用组合的知识归纳二项式系数；（3）充分利用二项展开式的规律。? 二、教法、学法分析数学是一门培养人的思维发展的重要学科。因此，在教学中让学生自己发现规律、总结规律是最好的途径。正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之，深固之。”本节课的教法贯穿启发式教学原则以启发学生主动学习，积极探求为主，创设一个以学生为主体，师生互动，共同探索的教与学的情境，采用引导发现法，由学生熟悉的多项式乘法入手，进行分析，也可利用组合的有关知识加以分析，归纳，通过对二项式规律的探索过程，培养学生由特殊到一般，经过观察分析，猜想，归纳（证明）来解决问题的数学思想方法，培养了学生观察，联想，归纳能力。不仅重视知识的结果，而且注重了知识的发生，发现和解决的过程，贯彻了新课程标准的教学理念，培育了本节课内容最佳的“知识生长点”，这对于学生建立完整的认知结构是有积极意义的。? 三、教学手段? 制作多媒体课件，以增加课堂容量及知识的直观性，从而提高学生学习的兴趣，使学生进一步加深对定理，概念的理解。? 四、教学过程设计?【复习引入：】?复习回顾：? 探究点一　二项式定理 问题1　如何利用计数原理得到(a＋b)2，(a＋b)3，(a＋b)4的展开式？ 答　 问题2　根据问题1猜想(a＋b)n的展开式，并简要说明每一项的形成过程． 答　 问题3　二项式定理展开式的系数、指数、项数的特点是什么？ 答　(1) (2) 问题4　二项式定理展开式的结构特征是什么？哪一项最具有代表性？ 答　(1) (2) 小结　在展开二项式之前根据二项式的结构特征进行必要变形可使展开多项式的过程得到简化，例如求(1－x)5(1＋x＋x2)5的展开式，可将原式变形为(1－x3)5，再展开较为方便． 变式1　求 eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(1＋\f(1,x)))4的展开式． 探究点二　二项展开式的通项 例2　(1)求(1＋2x)7的展开式的第4项的二项式系数、项的系数； (2)求eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x－\f(1,x)))9的展开式中x3的系数． 小结　(1)要注意展开式的第r＋1项，对应于二项式系数Ceq \o\al(r,n)；(2)要注意一个二项展开式的某一项的二项式系数与这一项的系数是两个不同的概念．有时相等，有时不相等，它们之间没有必然的联系． 变式2　(1)(1＋2x)7的展开式的第几项的二项式系数等于35? (2)eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x－\f(1,x)))9的展开式中，含有x6项吗？若有，系数为多少？含有x5项吗？若有，系数为多少？ 当堂检测 1．求(2a＋3b)6的展开式中的第3项为_______