数学史教案(朱家生).pdfVIP

闽 江 学 院 教 案 课 程 名 称 ： 数学史 课 程 代 码 ： 授课专业班级 ： 10 数本 （1）（2）（3）（4） 授 课 教 师 ： 陈福松 系 别 ： 数学系 2012 年 9 月 1 日 绪论 一、教学时间安排：3 学时 二、教学目的、要求： 1.了解数学史研究对象； 2.理解学习数学史的意义。 三、教学的重点和难点： 数学史研究对象和学习数学史的意义的介绍 四、教学方法和教学手段：讲授法、多媒体辅助 五、教学过程设计：导入、新课、小结 六、教学内容： 数学是人类文明的一个重要组成部分。与其他文化一样，数学科学也是几千年 来人类智慧的结晶。（数学是人类文明的一个重要组成部分？）（1）从远古时期的结 绳记事、屈指记数到借助于现代电子计算机进行计算、证明与科学管理，从利用勾 股测量等具体的操作到抽象的公理化体系的产生，……所有这些，都构成了科学史 上最富有理性魅力的题材。（1） 随着时代的进步，数学科学的思想、方法与内容已经渗透到人类生活的各个领 域，科学技术包括社会科学的数学化已成为一种共识。（数学科学的思想、方法与内 容已经渗透到人类生活的各个领域？科学技术包括社会科学的数学化已成为一种共 识？）人类的现实生活需要数学、国家的发展、科学技术的进步更离不开数学。（20 世纪中叶，美、苏两国在检讨本国科技落后时，寻找到的最终根源都是“数学问题” 没处理好）因此，具备一些必需的数学知识和一定的数学思想方法，是现代人才基 本素质的非常重要的组成部分。（为什么说具备必需的数学知识和一定的数学思想 方法，是现代人才基本素质的非常重要的组成部分？）（1） 与其他学科相比，数学是一门积累性很强的学科，他的许多重大理论都是在继 承和发展原有理论的基础上发展起来的。（天文学——地心学说；物理学——燃素 说，等等都被推翻了。）如果我们不去追溯古今数学思想方法的演变与发展，也就不 可能真正理解数学的真谛，正确把握数学科学发展的方向。（许多有成就的数学家都 关注数学发展史。如我国的华罗庚、苏步青、吴文俊、张奠宙、法国的庞加莱等大 数学家都非常关注数学史的发展）。法国著名数学家庞加莱说过：“如果我们要预知 数学的未来，最适合的途径就是研究数学这门科学的历史和现状。” （ “如果我们要 预知数学的未来，最适合的途径就是研究数学这门科学的历史和现状。” 谁的名 言？） 数学史主要研究数学科学发生发展及其规律，简单地说就是研究数学的历史。 （数学史主要研究什么？）它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程， 而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带 来的影响。（1） 数学史的研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、 宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。（如果人类文明史去掉数学 史，那么人类文明史将会变成……？）（1） 研究与学习数学史，可以弄清数学发展过程中的基本史实，再现其本来面貌， 同时透过这些历史现象对数学成就、理论体系与发展模式作出科学、合理的解释、 说明与评价，进而探究数学科学发展的规律与文化本质，帮助我们掌握数学的思想、 方法、理论和概念，认识数学科学与人类社会的互动关系以及研究数学思想的传播 与交流史，了解数学家的生平等。（为什么要学数学史？）（1） 具体而言，学习数学史至少具有以下一些重要意义：首先，每一门科学都有其 发展的历史，作为历史上的科学，既有其历史性又有其现实性。其现实性首先表现 在科学概念与方法的延续性。（今日的科学研究在某种程度上是对历史上科学传统 的深化和发展，或者是对历史上科学难题的解决，因此，我们无法割裂科学现实与 科学史之间的联系。）数学科