竹节人教学实录及点评.pdf

《竹节人》这课是六年级上册阅读策略单元的内容，这个单元的目标是教会小朋 友有目的的阅读。 这篇课文前面的导语就提示大家， 这篇课文和以往的课文不同。 阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也不同。 阅读策略单元，习作策略单元都是统编教材的新内容。怎么教才让小朋友掌 握好阅读策略？我也很想知道。吴雨来老师的这节课做出了一些尝试，但是和我 期望的还是有些不一样。 一、调研学情 师：今天我们要一起学习一篇课文 —— 《竹节人》，能说说你印象最深的地 方吗？ 生：我印象最深的是老师把竹节人没收过去，我和同桌趴在窗户上看，发现 老师也在办公室里玩儿。 师：老师是怎么玩儿的呢？ 生：老师拿着竹节人的线，手里还在咚呛，和我们玩儿的时候一模一样。 师：非常好，老师在玩竹节人。还有谁在玩？ 生：同学们也在玩儿。同学们拉线，一松一紧地玩儿。 师：这个小小的竹节人，不仅吸引了我们玩，还吸引了老师。 板书：玩、老师 师：看来真是非常的有趣。这么有趣的竹节人是怎么做的呢？ 生：把毛笔锯成寸把长的小段，脑袋连同身躯，再在身躯上钻两个小眼，是 连接竹节人的手臂用的。 师：这是关于做的，说得非常详细。 板书：做 师：做好的竹节人怎么玩儿呢？想不想看看？ 出示玩竹节人的视频。 【点评】从小朋友与老师的对答中可以看出， 小朋友对课文还是比较熟悉的， 预习很到位。 二、了解有目的的阅读 师：有趣吗？同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平 时的课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容 找一找。 生打开课文，看。 师：有什么发现？谁来说一下？ 我发现在这篇课文的前面有一段话是对于这篇课文读完之后的总结。在课 后，有三个不同的小朋友提出了这样的问题。 师：你很会发现，但是那是总结吗？ 生阅读前面的部分 生：告诉我们，从不同的方面读课文会有不同的感受。 师：这个感受就是告诉我们阅读这篇课文的什么？ 生：目的 师：很好，这个目的有三个。第一是 生：写制作指南，制作这个玩具；第二是写这个玩具给人们的乐趣；第三是 讲述一个老师的故事。 师：其实，这里的目的就是任务。这三个任务我们该怎么理解他呢？ 任务一，谁来说一说，该怎么理解？ 生：看怎么制作竹节人的那一段 师：这里的传统玩具就是制作 生：竹节人 师：怎么理解任务二呢，谁来说一说 生：体会玩竹节人给我们带来的乐趣 师；怎么体会？ 生：呃，我们可以通过实践来体会一下 师：可以通过动手去做。文章中有没有动手做的部分？ 生：有 师：我们要好好抓住，是吧？怎样理解任务三 生：关于后面老师没收我们的竹节人，玩竹节人的过程 师：这里的老师是哪里的老师？ 生：课文里的老师 师：就是文中的老师。大家了解了三个任务，也理解了这三个任务，读了课 文前面的导语，我们还知道了什么？ 生齐读一边课文前的导语。 生：知道了同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也有所 不同。 【点评】对课文的导语进行了梳理和理解，明白有目的的阅读就是关注的内 容不同，阅读的方法也有所不同。 三、小组合作，有目的阅读 师：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的 的阅读，这是一种阅读的策略。今天我们就用这种阅读的策略来完成三个任务， 有没有信心？ 生：有。 师：小组内打算完成哪一个任务呢？在小组内商量商量，开始。 生商量。 师：选择任务一的组长举手。任务二的。 （任务二蛮有挑战性的）任务三的。 该怎样完成所选的任务呢？有三个同学选择了他们的读法。看看他们是怎么 读的，想想我们应该怎么读？ 师：读完了以后肯定有所启发，现在你们打算怎么完成所选的任务，在组内 再讨论讨论，交流，交流。 生分小组交流怎么完成所选的任务。 师：讨论好了吗？怎样完成这三个