循环结构的嵌套.docx

循环嵌套说课稿 1、 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是——循环嵌套。 2、 课堂中教师的主要任务是教给学生方法，启迪学生思维。基于这种理念，我对本节课进行了设计，并进行 了教学实践。接下来我从教材、学情、教学目标、教学过程等方面向各位老师汇报一下。 3、 教材分析 《循环嵌套》 是地图版 ＜算法与程序设计 ＞第二章第四节的内容。 循环结构是程序设计三大基本结构中最难 的一种， 循环嵌套是循环结构的高级应用。 本节课的学习将帮助学生更深刻的理解算法， 并为今后的算法学 习打下坚实基础。因此，本节是整个单元的纽带，起承上启下的作用。本节课通过学习循环嵌套的结构、功 能和执行过程，帮助学生学会循环嵌套解决一些实际问题，如数学中的鸡兔同笼、百钱买百鸡问题等。 教学重点：循环嵌套语句的格式、功能及执行过程。 教学难点：使用循环嵌套解决实际问题。 4、 学情分析： 知识储备情况： 通过前面的学习，学生已经了解编程基本思路，掌握了算法中三种基本结构顺序、分 支和循环的基础知识，并能熟练使用三种基本结构解决简单问题。 认知水平情况： 高中学生有一定的探究能力和分析问题、解决问题的能力。并且学习中乐于尝试使用 程序设计来表达自己的想法，并渴望获得新知识。 基于对教材和学情的分析，我提出如下三方面教学目标： 5、 教学目标： 知识与技能： 掌握循环嵌套的格式及功能；理解循环嵌套的执行过程；学会使用循环嵌套思想解决生活中 的实际问题。 过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习循环嵌套的应用，体会算法思想，提高逻辑思维能力和解决实 际问题的能力。 情感态度与价值观：在教师的指导下，与同学合作探究问题，体验自主学习与协助学习的快乐。 为了能顺利完成教学目标，我主要采用了 6、 教法学法： 情景教学法以及合作探究法。创设情景，学生通过主动学习，小组合作探究，并通过上机实践，进而获得 知识、技能，发展情感与态度。并为以后程序设计的学习，为学生的发展打下一个良好基础。 7、 教学过程采用七环节教学法。 8、 首先创设情景： （在课程的开始，我首先向学生提出一个问题） 问题 1：绘制 1行 10个* 。（对于这个问题，学生用已学知识（用循环 for 语句）可以轻松完成） 继续问题：如果是 100 行， 1000 行呢。尽管学生犹豫了一下，不过还是给出解决方案：将 for 语句重 复执行 10 次（ 1000 次）。 我提出：这样重复执行是不是符合我们已经学习的循环的概念？那如何将这个问题解决方案简化呢？ 本环节：首先通过问题 1 回顾已学知识，通过追问，引发学生思考，实现新课程的导入。 学生带着问题开始了下一个环节的学习。 9、学习目标：程序的循环嵌套 我首先展示我的简化解决方案，及运行结果 for(t=l;i=lM;i++}{ int n; for[n=l;n=10;n++){ 卜 printlnfl; 学生看到简洁的代码, 从而激起学的愿望。完美的结果，惊呼“原来循环还可以这样用？” 。学生切身感受到循环的奇妙, 学生看到简洁的代码, 从而激起学的愿望。 我指出：这种循环的用法称为循环嵌套。大家观察， 在一个循环结构的循环体中包含另外的循环结 构就是循环嵌套 用循环嵌套流程图展示：循环嵌套的结构 ： 指出： 内循环，外循环，的概念。并强调，分清内 外循环的循环控制变量，避免死循环的产生。 10、 观察流程图，请学生预测，循环嵌套执行过程，并记录在纸上。 接下来，学生实际动手操作完成任务三，请学生参照教师的示范，按任务要求，独自设计一程序，绘 制图形 任务要求：设计完成后，上机实践，并通过编译软件的步进功能，观察循环嵌套的执行过程，以及 内外循环控制变量的数值的变化。 （提一下） 关于任务三，任务三本身没有什么难度，是任务二的翻版。但这个任务可以是学生通过编译软件的 步进功能，直观的观察到循环嵌套的执行过程，这有利于学生理解本节课的重点内容。 当学生对循环嵌套有了一定认识后，我请学生回答以下几个问题： 11、小结巩固: 11、 小结巩固: 1、循环嵌套概念：一个循环的循环结构中含有另外一个完整的循环 2、 内外循环执行顺序：在外循环的每个周期中，内循环都完整地执行一遍。只有最外层循环条件为假, 才结束整个嵌套循环。 3、 注意事项：内外循环的循环控制变量可不可以同名，为什么？ 结合循环嵌套执行过程，启发学生思考，并得到答案：容易产生混乱从而导致死循环。 设计意图；强调循环嵌套的结构特点，以便于学生理解记忆，引导学生加深对循环嵌套的理解。 随着学生对知识的认识加深，我提出任务四： 12、 练习巩固 任务四：编写程序，绘制图形：图一 *1HI * 1HI 图一 图二 任务四相对于任务三，其内循环由一个固定输出变为动态输出，难度增加。任务四的顺利完成意味