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国家开放大学电大专科《教育研究方法》判断题题库及答案（试卷号：2044） 盗传必究 判断题 教育科学是指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。（V ） 假设具有两种特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有转移的性质。（X ） 总体上说，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预 测和建议、参考文献目录。（V ） 访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收二种层面。（X ） 以结构形式为标准来划分问卷类型，可分为：结构性问卷和无结构性问卷。（V ） 控制无关变量的循环法主要用于平衡顺序效应。在教育科学研究中，当被试接受当先后呈现两种以 上不同刺激（例如，两种以上实验处理）时，就会产生顺序效应，即先前的处理或反应对随后的处理或反 应发生影响。在这种情况下，需采用循环法，变动变量项目或被试的顺序，以平衡顺序效应。（J ） 有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时基本上按照设计 的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。（V ） 外在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。（X ） 从形式上看，实验研究呆板、固定，而行动研究则灵活、多变。但二者不能结合起来，因为一个是 定量分析，一个是定性分析° （ X ） 关于题目难度系数我们一般用P值表示,P值越大难度越大,P值越小难度越小,介于0-1或o%-100% 之间。（X ） 观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。（V ） 实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组, 另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异。（） 在编制尺度式问卷时，尺度范围在7±2之间最好。（V ） 量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性, 可以分为三种量化水平：年龄量表、性别量表、差距量表。（X ） 多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位；然后, 再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随 机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、 单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。（V ） 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或 机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。（V ） 在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒 定。（J ） 在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。（X ） 两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化， 并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。（V ） 结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时 意见、态度的一个或几个答案。（V ） 结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的 答案印在问卷上。（V ） 等比变量（比率变量）既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。（V ） 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非 常一致的。（V ） 对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭 型访谈。（X ） 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。（V ） 教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次 文献、一次文献、二次文献和三次文献。（V ） 观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。（V ） 研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。（V ） 叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性描述，教育方面的很多研究都适于叙述性研究。 这种研究还可依据不同的设计有下述种类：调查性研究、经典情况或个案分析研究、发展性研究。（X） 有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上 按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。（ V ） 教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次 文献、一次文献、二次文献和三次文献。（V ） 研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。（V ） 测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方