让“真研究”成为中小学教育工作的新常态.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让“真研究”成为中小学教育工作的新常态 李颖 随着基础教育课程改革的深入，“科研兴校”“科研兴师”等口号已为人所熟知，众多中小学校干部教师热衷于课题立项、成果评奖等。然而，日益高涨的科研热情背后，也存在着“繁荣有余， 发展不足”的现实问题。其根源有教师科研能力与方法不足的问题，更重要的是学校干部教师对教育科研的认识不足以及科研意识薄弱等问题。 我们的一项调查发现，很多教师认为“学校教育科研等于课题研究”，狭义理解教育科研的概念，认为只有课题研究才是教育科研。“科研即课题”的狭隘认识助长了教师教育科研的功利性倾向，由于一味地追求课题研究的理论性、规范性与创新性，很多学校教师不能体验到“改进教育工作、提升教师幸福感”的学校教育科研价值导向，致使科研的“花瓶现象”“两张皮现象”仍然存在。实质上，“科研并不是课题的代名词，尤其是中小学科研，随机的、偶发的、情境的、个别的问题都可以成为研究的对象，教师在实际教育教学活动中针对一系列具体、特殊的问题进行系统化反思，虽然并不在预定的课题范围内，但同样是重要的有深刻价值的研究。”为此，我们认为，学校教育科研旨在着力于构建一种“紧密结合学校教育教学工作、能够真正解决教育教学中的困难与问题、服务于教师专业成长的工作状态”。要让真研究的理念融入中小学教育的日常工作之中，使重点工作研究化、专题研