落实科学发展观走汉字汉语教学的自主创新之路.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 落实科学发展观走汉字汉语教学的自主创新之路 20XX年4月23日至25日，由中央教育科学研究所主办、香港大学教育学院协办的“第二届识字教育国际研讨会”，开得很成功。与会的200多位中外从事汉字教育的工作者和研究者，满怀着对汉字的珍爱之情，在科学民主、和谐有容的学术氛围之中，经过三天的研讨，在汉字教育理论上和实践上，都取得了较为丰硕的成果，在汉字学、汉语学的理论上有所突破，观念上有所更新，实践成果上有所创新，汉字汉语教学的科学序化上有所发展。会议对全面落实科学发展观，在汉字和汉语教学上兴起中国特色的自主创新的热潮，对推动汉字和汉语走向全世界，打造中国特色的汉字教育和汉语教学的民族品牌，实现脑科学、思维学和数字信息技术应用于汉字汉语教学，实现汉字汉语教学的跨越式发展，包括婴幼儿汉字启蒙教育的跨越式发展，都具有重大的现实意义和深远的历史意义。 我在会上听了众多学者、专家、教授的发言，会后又研习了会上发的《汉字教育科学化集粹》、《识字教育科学化方法选粹》两大本论文集(据主编称还有第三本论文集《汉字教育科学化教学荟萃》即将印行)，真是增智开慧，受益匪浅。现将会上会下所见所闻所感所想评述如下。 一、破除迷信，解放思想 与会的众多学者、专家、教授都以汉字教育和对外汉语教学为自己毕生的事业，都以把汉字和汉语推向全世界、弘扬汉字文化和中华文化为己任。在发言中，他们以历史见证人和汉字教育的研究者、实践者的名义，回顾和反思了100多年的汉字汉语教育史和50年的对外汉语教学发展史，深刻总结了其正反两方面的经验。这经验集中到一点就是：什么时候我们在汉字教育和对外汉语教学中，从汉字和汉语固有的特点出发，按照汉字汉语自身的教学规律和认知规律来教汉字和汉语，汉字教育和对外汉语教学就能顺利发展，教学效果就会事半功倍；相反，什么时候我们背离了汉字汉语的特点，违背了汉字和汉语固有的教学规律和认知规律，汉字教育和对外汉语教学就误入印欧语系拼音文字的理论和方法的误区，教学效果就会事倍功半，甚至陷入“教学危机”(法国白乐桑，1994)之中。 代表们在发言中都痛感长期以来在汉字教育和对外汉语教学界，在我国语言学界和文字学界，思想理论上一直以西方印欧语系拼音文字的语言学、文字学理论、语言教学理论和语言学习理论为圭臬，根据这种理论编著的《语言学纲要》、《语言学概要》被指定为高校必读教材，以被尊为“现代语言学之父”的索绪尔以及萨丕尔、乔姆斯基等人的语言学理论为“公理”，“视若天经地义，金科玉律，按条逐句，一一施诸不同系之汉文，有不合者，即指为不通”(陈寅恪)。代表们将这种“西化”的现象比喻为在汉字汉语学习研究者的脚上都套上了不合脚的印欧语言文字的“洋靴子”。大家不禁反思了中国改革开放前几乎人人都是“凡是派”的历史教训，在我国语言学界和文字学界，在汉字教育和对外汉语教学界，不是也几乎人人都是自觉不自觉成了西方印欧语系拼音文字理论和方法的“凡是派”吗? 站在新的历史起点上，我们以改革开放者和自主创新者的名义，来深思关系着我国汉字教育和对外汉语教学前途的大问题：按照西方印欧语系拼音文字的理论和方法来教汉字和汉语，符合不符合科学发展观的要求呢?符合不符合自主创新的要求呢? 众所周知，汉字和汉语均有自己的特点，均有自身的发展规律，我们把从印欧语系拼音文字概括出来的理论观点都一一硬套在我们汉藏语系的表意文字上，都照搬照抄过来，这显然是违背汉字和汉语固有规律的，显然是背离汉字教育和对外汉语教学理论的，理所当然是不符合科学发展观要求的，也理所当然是不符合自主创新要求的。我们在理论上、观念上都丧失了自主的主体意识，又怎么能走上自主创新之路呢?要全面落实科学发展观，要走自主创新之路，我们就必须破除迷信，解放思想，从“凡是派”的理论桎梏中解放出来。 首先，我们要彻底破除“汉字废除论”、“汉字落后论”和“汉字难学论”。有些人把某些西方语言学家提出的文字发展“三段论”即“象形——表意——拼音”理论视为各种文字的普遍发展规律，把文字的拼音阶段视为文字发展的“最先进阶段”，而认为汉字依然停留在表意阶段，因此误以为汉字是一种“落后的文字”，应予废除，走拼音文字的必由之路。 历史上反面的经验更值得注意。在这种把“三段论”视为文字普遍发展规律的思想理论的指导下，“汉字废除论”、“汉字落后论”、“汉字难学论”和“拼音文字先进论”的思潮一直风靡神州大地。汉语拉丁化的奠基者说汉字“真正世界上最龌龊、最恶劣最混蛋的中世纪的茅坑”。还有人说：“汉字不灭，中国必亡”，“欲使中国不亡，欲使中华民族为二十世纪的文明之民族，必须废孔学、灭道教为根本之解决，而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之根本解决。”